善用评价资料提升学与教效能-BCA.PPTVIP

小四四邊形教學編排 * 四邊形概念 透過幾何條製作四邊形，加深了解圖形特性 每兩個圖形比較異同，提高學生運用數學語言 解釋圖形關係的能力 利用開放性討論， 提升學生思考能力 利用不同方法製作圖形，加強學生對圖形特性的理解 鼓勵學生自擬題目，評估他們對圖形掌握的情況 教學策略：讓學生多用數學語言描述圖形特性 * 學生表現 * * * 教師心聲 先定義四邊形，有助學生建立清晰概念 每兩個圖形比較異同，增強學生運用數學詞彙的能力 每學生擁有六款圖形，加深他們對圖形認識 利用不同方法製作圖形增強活動趣味性及學生對圖形特性的理解 需探究不常規的四邊形 溫馨提示 審視學生表現，反思教學 鼓勵學生由具體操作或討論建構知識 多接觸非例子加深概念理解 避免過多操練性課業 螺旋形式溫習及綜合不同範圍的已有知識 促進學習的評估 教育局校本支援服務處 小學校本課程發展組 陳影菲女士 * 系統評估的目的 解學生在不同範疇的學習表現，是否達 到基本能力水平。 學校根據報告，了解學生在各範疇的強弱項，從而訂定學校計劃，改善教學。 促進學習的評估 * 未能在固定的釘點上直觀辨認各種平面圖形 2007 - 3MC1 28.4% * 未能在固定的釘點上直觀辨認各種平面圖形 2007 - 3MC3 30.7% * * 教學策略： 鼓勵用不同方法繪畫三角形 * 正六邊形 教學策略： 鼓勵用不同方法繪畫三角形 * 教學策略： 鼓勵用不同方法繪畫三角形 * * 等邊三角形 學生表現 * * 在正六邊形上畫三角形 名稱 等腰 三角形 等邊 三角形 直角 三角形 正確 7組 6組 7組 錯誤 1組 2組 1組 直角三角形寫成不等邊直角三角形 畫了等腰三角形卻把它寫成不等邊三角形 學生表現 * * 教師心聲 寫三角形的名稱時偶然會寫錯。 直觀判斷三角形，常看不見有直角。 整體而言，有了是次經驗，學生在做系統評估試題的表現已有所改善。 未能處理涉及餘數的除法應用題 2005 - 3MC2 362 8 = 45…2 最多可做紙鶴風鈴45串 * 未能處理涉及餘數的除法應用題 2006 - 3MC1 263 6 = 43…5 學校最少要購買復活蛋44盒 * 73.2% 68.4% 55.4% 未能處理涉及餘數的除法應用題 2007 - 3MC1 37 6 80% 32.7% 298 ? 8 = 37 ... 2 需要多加入茶葉 6 罐 * 跟進策略：列出不同的題型，提升學生審問句的能力 要求學生驗算檢視答案 * 再進一步：要求學生以完整句子答句 * 總數 1 全對 29 2 對 26 錯 3 3a 對 26 錯 3 更進一步：自擬問句 * 未能以「升」或「毫升」為單位， 量度及比較容器的容量 2007 - 3MC1 70% 60% * 未能以「升」或「毫升」為單位， 量度及比較容器的容量 2007 - 3MC1 50% * 教學策略：利用數線讓學生繪畫或讀出刻度 * 教學策略：利用數線讓學生繪畫或讀出刻度 * 教學策略：利用數線讓學生繪畫或讀出刻度 * * 學生表現 2008 - 3MC1 2008 - 3MC2 * 教師心聲 透過實物操作，容易協助學生掌握有關概念 設計教學時需考慮學生已有知識 有系統跟進學生學習，鞏固所學 未能根據圖形特性找出指定的四邊形 2006 - 6MC1 90.3% 57.3% 86.6% 未能根據圖形特性找出指定的四邊形 2007 - 6MC1 42.9% 13.8%