幼儿园大班益智区观察记录.docx

- - 日期 幼儿信息 环 境 观察目的 观察目标 观察 记录 分析 评价 支持 策略  观察记录表（学习故事） 起始时间： 10:10 2015.09.19 时间 观察者 葛红霞 结束时间： 10:35 曹子墨（曹），男孩，大班，性格热情开朗、调皮好动，平时喜爱运动。 今天是全园开展联合游戏的时间，大二班有 9 个孩子去中班参加联合游戏，有 14 个孩子 选择了走廊的公共游戏区，剩余 13 个孩子分散在活动室的创意屋、小诊所、发现区、小书 吧和益智区里。整个活动室里的幼儿显得稀稀落落。 持续观察我班幼儿近阶段在益智区里， 游戏材料的使用、 同伴交往以及解决问题的能力等发展状况。 观察曹子墨小朋友在益智区里本次游戏关注的内容、 游戏材料的使用、 保持时间的长短以 及同伴交往的情况。 （发生了什么？请具体描述在真实情景中幼儿学习、探究的实际行为。 ） 益智区只有曹子墨一个人， 他把两张桌子一拼， 拿来一张大的飞行棋盘放在桌上， 开始 摆棋子，摆了一半，他四处张望，发出邀请： “ x 老师，你来下棋好吗？”我摇摇头。 “那好 吧！”他一边抛骰子一边自言自语： “出发！”“飞起来咯！ ”一个棋子很快就到了终点。于是， 曹又拿起第二个棋子： “出发！”忽然，他高兴地跑过来告诉我： “我有新发现啦！和飞机颜 色相同的格子才可以连续飞！ ”我伸出大拇指，他满意地回去继续游戏。一分钟后，他边收棋盘边自言自语： “没意思！”接着，曹又拿来跳跳棋开始摆弄，大约两分多钟，他又拿来五 子棋；又过了五分钟，他来到插卡区，发现 Y 幼儿的游戏卡也插在益智区，他急忙四处寻找Y，在建构区把 Y 幼儿拉回益智区，两人开始一起玩五子棋，一直玩到游戏结束。 （学习了什么？请结合《指南》等内容，解读、评价幼儿的学习行为。 ） 聪 明 又 好 动 的 曹 以 前 区 域 游 戏 时 ，最 喜 欢 到 小 舞 台 表 演 ，最 近 在 好 朋 友 陶 的带 动 下 来 过 几 次 益 智 区 。对 于 平 时 活 泼 好 动 的 曹 来 说 ，主 动 选 择 相 对 安 静 的 益 智区 应 该 是 一 个 新 的 尝 试 。 在 整 个 游 戏 过 程 中 ，虽 然 曹 不 断 地 在 更 换 不 同 的 游 戏 材 料 ，但 每 次 的 游 戏 时间 都 比 前 一 次 长 ，而 且 始 终 在 益 智 区 坚 持 到 最 后 ，从 这 些 行 为 我 们 不 难 识 别 出 该幼 儿 在 社 会 领 域 中 理 解 规 则 的 意 义 以 及 能 认 真 负 责 地 完 成 自 己 的 任 务 方 面 有 可喜 的 变 化 ； 活 泼 开 朗 的 曹 主 动 向 身 边 的 老 师 发 出 邀 请 ， 有 了 新 发 现 能 主 动 和 他 人 分 享 。在 没 有 同 伴 又 感 觉 无 聊 的 情 况 下 ，自 己 想 办 法 通 过 排 查 插 卡 区 ，把 Y 幼 儿 找 回 来和 自 己 共 同 游 戏 到 结 束 。这 一 系 列 的 行 为 反 映 出 曹 幼 儿 在 社 会 领 域 中 有 高 兴 的 事愿 意 与 大 家 分 享 ， 遇 到 困 难 能 够 坚 持 而 不 轻 易 求 助 的 特 征 。 （下一步该怎么做？提出下一步的指导计划。 ） 首 先 ， 教 师 在 游 戏 评 价 环 节 充 分 肯 定 了 曹 幼 儿 在 新 的 区 域 能 坚 持 游 戏 到 最后 。同 时 ，教 师 请 曹 上 来 介 绍 ：在 没 有 玩 伴 的 情 况 下 ，是 如 何 想 办 法 找 到 玩 伴 的 ？教 师 借 机 引 导 全 体 幼 儿 讨 论 并 发 现 ：在 不 违 反 游 戏 规 则 的 前 提 下 解 决 问 题 ，既 满足 了 自 己 游 戏 的 需 要 ， 又 避 免 了 同 伴 之 间 的 矛 盾 ， 是 值 得 大 家 学 习 的 好 办 法 。 其 次 ，教 师 利 用 平 时 的 游 戏 活动 时 间 ，多 引 导 多 鼓 励 ，帮 助 该 幼 儿 逐 渐 尝 试更 多 的 游 戏 ，体 验 成 功 的 乐 趣 。如 ：教 师 可 以 持 续 观 察 曹 在 益 智 区 或 其 他 区 域 的表 现 ， 让 他 介 绍 自 己 的 新 发 现 或 新 朋 友 。 再 次 ，游 戏 分 流 造 成 人 数 减 少，不 能 满 足 幼 儿 同 伴 交 往 的 需 要 时 ，师 生 一 起讨 论 ， 重 新 调 整 游 戏 规 则 ， 如 可 以 临 时 换 到 其 他 有 空 位 的 区 域 。 最 后 ， 借 助 家 园 共 育 的 有 效 途 径 ， 建 议 家 长 和 孩 子 进 行 亲 子 阅 读 、 绘 画