做好新课程文综-地理备考工作的几点建议.ppt

第二条 先教后学——以教导学 当学生不具备独立阅读教材和思考问题的时候（处于依靠教师的学习阶段），教师要把教学的着眼点放在教学生学会阅读和学会思考上面，这同样是教学的一条规则、规律，而不是一种可以采用也可以不采用的方式、方法。当然，教师不能脱离学科性质、教材内容特点和学生认识水平来单独传授所谓的方法，而应该把方法传授有机地渗透和融入知识的教学中，并引导和教育学生保持对学习方法的关心，养成“方法”的意识。 * 1、规律内涵 2、教学生学会阅读 第一阶段：教读阶段：教师教读，学生仿读 第二阶段：引读阶段：教师由讲解转为引导，导法、导思、导疑、导路 第三阶段：自读阶段：独立阅读 苏霍母林斯基：不会阅读的学生是潜在的差生。 学会阅读 从方法角度谈：学会有目的的读、有兴致的读、动手式的读 从“学科”角度谈：掌握学科的基本语言（符号、术语）、基本思路、基本结构 3、教学生学会思考：思维是可教的 （１）学会思考的标志：学会提出问题、分析问题、解决问题 （２）知识是思维的产物：通过思维获得的知识是真知、活知 （３）思维的水平和品质：逻辑性、深刻性、新颖性、灵活性 （４）思维的方法和类型：分析、概括、具体化、抽象 　苏霍母林斯基：不会思考的学生是没有潜力的学生。 * 第三条 “温故知新”——学会了才有兴趣 1、规律内涵 　一切教学都必须从