浙江师范大学现代远程教育课件 远程学习与学习支持（下）.pptVIP

远程教育中的学习支持 主要内容 什么学习支持 学习支持的分类与功能 学习支持机制的建立 不同学习组织模式下的学习支持 什么是学习支持 学习支持的概念 Learner Support Service or Learning Support Service 早期的看法：人际双向互动 支持服务的系统观 是一种组织形式，通过这种组织形式学习者可以充分利用机构的教学服务设施。该系统具有交互作用，并能够激发学生的学习动力。Sewart，1993 是信息、资源、人员和设施服务的总和P.120 是对学生从注册到毕业所有学业过程支持P.120 Thorpe提出的三要素：学生群体的支持、人际交互和提供支持的时机 为什么要提供学习支持 教与学再度整合的需要 远程学习者的需要 适应学习的社会性的需要 创建远程学习文化的需要 学生支持的最终目的 培养不需要学生支持的学生 学习支持的分类与功能 学习支持的分类 可以分为三类 管理性质的支持 学术性质的支持 情感方面的支持 另一种划分方法 补偿性学生支持服务 发展性学生支持服务 补偿性学习支持活动的分类 不同支持服务的功能 非学术的支持—咨询内容 方向选择（Developmental)的咨询:专业咨询、课程选择咨询、学习技巧咨询、动机咨询 问题解决（Problem solving)方面的咨询：学费、违章、学习问题（不能精神集中）、个人问题（家庭） 评价(Assessment)：能力倾向评价、学习方式评价、学习技巧评价 个人发展计划(Personal development plan) 投诉方面(Appeals) 提供信息：向学生提供准确、完整，明确的与课程学习有关的信息。例如：课程的注册时间，学分的要求等 建议：向学生提供多种选择的可能性和具体选择的建议，例如：教育技术专业有五个方向，或许你的背景比较适合学习远程教育方向 咨询-信息提供 咨询中的主要活动，占50% （英国开放大学） 早期：宣传手册、学生手册、行政人员面对面咨询来完成 目前：计算机网络信息系统和网上咨询系统 英国开放大学：http://www.open.ac.uk 香港公开大学：.hk 咨询-建议 经常发生在信息提供或者探讨之后，30%的咨询活动是建议 学生通常会采纳适合自己的建议内容 最常见的建议内容是专业选择和课程选择，学生在没有学习之前很难真正了解专业和课程的内容是否适合自己 专业和课程选择的建议需要花费很长时间，经常由计算机自动完成 学术性的支持——辅导 解释课程的范畴 进一步讲解课程的内容 评价（对学习的评价和为了学习的评价） 跟踪学生的学习进步（利用作业等方式） 发展学生的学习技能（课程学习的学习技能） 激发学生的动机：鼓励、支持 补充学习活动 辅导——解释课程内容 避免重复讲解 重点、难点的解释 补充案例 辅导实践 辅导——评价 评价的目的： 为了学习的评价；对学习的评价 为了学习的评价 自我评价题目 教师需要设计好的题目和反馈的方法 对学习的评价 计算机评价 教师的评价 学习支持机制的建立 学习支持服务的理论基础 以学生为中心和自主学习的思想 远程教育方式从教师中心走向学生中心 人际交互和双向通信交流理论：网上学习社区的价值 学习支持系统的建设 远程教育资源建设及其信息基础设施建设 学习支持服务体系及其信息基础建设 中央校本部和地区基础设施建设并重 地区基础设施建设 当地学习中心或者社区中心（中央校本部的派出机构） 当地教学站、教学点或教学班（依托工作单位） 当地教育院校或机构（独立办学机构，中央校提供资源服务） 学习中心 网络教学环境 学习支持系统的设计原则 主题7，P.137~144 不同学习组织模式下的学习支持 不同的远程学习组织方式 个别化学习方式 基于网络的协作学习方式 个别化学习的支持 培养学习技能培养 没有学习技能适合所有的学习者 多数学生习惯使用以前学校中学到的学习方法，不熟悉远程教育的学习方法 培养学生学习技能有一定的难度，不能依靠简单建议的方法 改变学生的学习方法的过程中会暂时减低学生的学习效率 培养学习技能的作用是鼓励学生尝试和发现适合自己的方法 解决学习过程遇到的各种问题 学习前：决定学习、心理准备、动机；安排时间、 取得家人和朋友的支持等 课程开始初期：制定学习计划、听、说、读、写的基本技巧、利用材料自学 第一次作业前：按时完成作业、作业的自我评估、压力管理、写作技巧 作业提交后：阅读评语、战胜挫折 课程中间：评价自己的进步 考试前：复习、考试压力、考试技巧 考试后：战胜挫折 课程导入——时间管理 利用表格，让学生列出所有的事情 估计每件事情每周所花的时间 考虑每件事情是否可以缩减时间，列出 统计可以用于学习的时间 同伴互相交流，并讨论找到学习时间 教师建议： 安排任务的优先级和时间 集中高效