分数的再认识教学设计--.docVIP

北师大版小学数学五年级上册 《分数的再认识》教学设计 【教学内容】： 《义务教育课程标准实验教科书·数学》（新世纪小学数学教材）五年级上册第34页《分数的再认识》，进一步认识“部分”与“整体”的关系 【教学目标】： 1、知识与技能 ⑴学会用分数描述生活中的事物，进一步理解和掌握分数的意义。 ⑵结合具体的情境对分数作出合理的解释，体会“整体”与“部分”的关系。 2、过程与方法 ⑴在解决问题的活动中，学会与他人合作。 ⑵能表达解决问题的过程，并能解释结果。 3、情感态度与价值观 体验数学与日常生活的密切联系。 【教学重点】： 进一步认识一个整体，以及 “部分”与“整体”的关系 【教学难点】： 理解同一个分数所对应的整体不同，同一个分数所表示的具体数量也就不同；同一个分数所对应的整体相同，同一个分数表示的具体数量也就相同。 【教材分析】： 本节课是小学数学五年级上册第五单元第一课的内容，在学生对分数已有初步认识的基础上对分数作更深一步的认识。教材编写有两个特点：一是突出分数的意义的教学，使学生充分体会“整体”与“部分”的关系，深化对分数本质的理解；二是创设了丰富的情境和活动，教材中创设了“拿铅笔”“看书”“捐款”“画图形”等丰富的情境和活动，引导学生结合情境理解分数的意义，体会“整体”与“部分”的关系。 【学情分析】： 在三年级下学期，学生已经结合情境和直观操作，初步理解了分数的意义，能认、读、写简单的分数，会计算简单的同分母分数加减法，能初步运用分数表示一些事物，解决一些简单的实际问题。本节教材通过创设具体问题情境，使学生体会同一个分数所对应的“整体”不同，分数所表示的数量也就不同，丰富学生对分数的认识，使学生进一步理解分数的意义。 【教学过程】： 开门见山，点明主题、熟悉整体 师：数学数学，顾名思义，就是数的学问，那今天我们一起再进一步认识一种数，以前我们就认识它，请大家在我的描述中快速抢答：它分上下部分，中间有一条横线隔着……（生答：分数） 师：大家回答的真不错，老师还知道同学们喜欢猜谜语，老师今天也带来了两个谜语，愿意猜吗？ 出示谜语：七上八下 十拿九稳 师：看来大家对分数的知识掌握的不错嘛，那我们来回忆一下，什么是分数？ 课件出示分数的意义： 把一个图形或一个整体平均分成若干份，求其中的一份或几份用分数表示，在表示分数的时候，我们总会把一个图形或者一些物品看作一个整体。既然大家都有表现，就让我也表现一下吧！那我给大家讲个故事吧！ 【设计意图】本环节通过谈话、猜谜语的形式，使学生眼前一亮，激发了学生学下去的兴趣，适合学生的年龄特征。 二、创设情境，感知关系 情境一： ⒈故事激趣，引发悬念 师：大家都知道“西游记”的故事吧。在唐僧师徒取经的过程中就发生过这样一件事。（教师边讲。边演示动画，见课件） 有一天，师徒四人都觉得饿了，唐僧就让三个徒弟分别去摘些果子来充饥。这师兄弟三人毫不怠慢，立刻驾云而去。不一会儿就都回来了。唐僧特别高兴，说：“你们把各自摘到的全部的果子的二分之一拿出来吧，其余的就算奖赏你们的啦！结果孙悟空拿出了4个桃子，沙和尚拿出了4个鸭梨，猪八戒拿出了3个苹果。唐僧不高兴了，认为猪八戒准又多吃多占偷偷留了一部分自己吃。猪八戒大喊冤枉，孙悟空和沙和尚也一起作证说这次真的是冤枉了猪八戒。同学们你们知道这是为什么吗？你们能帮助猪八戒解释清楚吗？ 2、小组合作，探索新知 （1）师：请同学们根据告诉我们的数学信息说一说二分之一所对应的整体分别是什么？二分之一所表示的具体数量分别是多少个？ （2）分别用圆圈代表苹果、三角形代表桃子、长方形代表鸭梨，在小组内带着以下 3个问题摆一摆，议一议。（教师板书贴好对应的图形） 想一想孙悟空、猪八戒和沙和尚分别是怎样拿的？他们各自的果子总个数是多少？应该怎样说才能帮助猪八戒说清楚，让唐僧心服口服？ 3、集体交流汇报讨论结果并展示 师：请三位同学上来分别扮演孙悟空、猪八戒和沙和尚？你们把你们在小组内摆的结果贴在黑板上，其他同学仔细观察和你们组摆的一不一样？ 师：为什么同样拿出二分之一，猪八戒苹果的总数是6个？ 生1：因为二分之一所表示的具体数量是3个，平均分成了两份，一份是3个两份就是6个。 师：猪八戒和你的思路一样吗？你觉得×××同学作你的代言人你放心吗？ 猪八戒：一样，非常放心。 师：呵呵我也这样认为，那就握握手吧！ 师：孙悟空桃子的总数为什么是8个？ 生2：因为告诉我们桃子的二分之一是4个也就是总数的一半，所以就是8个。 师：我觉得他回答得很完整孙悟空你觉得呢？ 孙悟空：说得非常好。 师：既然这样和你的代言人拥抱一下吧！ 师：那最后我们再来看看沙河尚的梨子的总数为什么也是8个？ 生3：把全部的梨看作一个整体，它的二分之一是4个，所以它的整体就应该是8个。 师：沙