基于历史观视角对我国射击运动项目发展规律的研究.docxVIP

基于历史观视角对我国射击运动项目发展规律的研究 　　射擊运动于1952年在国内立项，60余年来已取得许多荣誉，其中在历届奥运会中共获得22金、15银、19铜的优异成绩。作为一项具有较强竞争实力的竞技体育项目，其优异成绩背后显然存在规律。依据层次划分，规律有着自然规律与社会规律之分[1]。从宏观层面对射击项目发展规律揭示的过程更倾向于社会规律研究，而在探索社会规律、揭示事物发展本质时，多是直接对经验材料的抽象、归纳、概括。该项目从立项到蓬勃发展受到各种因素影响，这些影响因素与项目发展成果之间存在相互关系，而这种关系便是项目发展的规律。因此，本研究基于历史观视角，访谈不同历史年代重要人物、收集并研读政策文件与训练日记、观察国家射击队训练与比赛，从后备人才培养、训练、竞赛、管理、教练员培训等因素出发，理清发展脉络，总结成功经验，揭示基本规律。　　1我国射击运动项目发展影响因素分析　　后备人才培养　　重视后备人才培养是遵循项目自身发展规律的基本体现，任何项目人才断档了，那必将是无源之水、无本之木。在过去60余年里，我国射击运动项目人才培养工作一直受到重视。立项初，射击运动在民间较为流行。据首届国家队队员赵国瑞回忆，1953年，在北京参加过培训的射手达21 000余人，并修建了国内首个射击运动靶场——北京天坛靶场。当时并没有专门组建参加比赛的运动队伍。为备战1955年社会主义国家国际射击友谊赛，才从军队中抽调171名军人射手，组建了首支国家队射击集训队。直到1958年，为备战第37届世界射击锦标赛，开始从全国范围选拔人才。从此，军队、社会两大后备人才培养系统并行发展。　　到20世纪70年代末，业余体校在全国各地相继成立。射击作为运动成绩较为突出的运动项目，在国内许多体校设项。然而在当时基层体校教练员执教水平有限，训练质量不高。为此，1975年国家射击集训队教练员组成联盟三支小分队，分赴华北、西北、西南地区为射击基层训练提供指导。这一举措对基层教练员执教水平的提升与后备人才训练质量的提高起到了重要促进作用。至此，面向社会大众的这一射击运动项目人才培养系统规模不断壮大，射击运动项目“三级训练”体制的竞技人才培养模式也初具规模。　进入80年代，射击运动在国内快速普及，青少年射击后备人才培养工作再次推进。在1979年中国体育回归奥运大家庭之后，为实现1984年奥运会夺冠目标，1982年便于吉林延边市召开全国首届业余体校射击竞赛，比赛中分别设置奥运项目与易于社会开展的普及项目。次年，为继续扩大后备人才规模数量，又在郑州举办首届全国青少年射击竞赛。与业余体校竞赛相比，该赛事更是放宽参赛条件，允许参赛的选手超出了业余体校学生范围。两赛制沿袭至今，并为射击运动在全国青少年群体中普及与开展奠定基础，为奥运射击事业的发展储备了人才。至今，“三级训练”体制这一射击竞技人才培养模式在国内日臻成熟，成为该项目人才更替的主要渠道。　　20世纪90年代，为响应中央提出的“体教结合”这一号召，顺应时代发展需要，部分普通高校相继成立高水平射击运动队，射击运动融入到了校园体育中。其中，1999年国家射击队与清华大学合办射击运动队，成为大学生群体开展射击运动的成功案例，培养了一大批射击优秀选手。清华射击队的组建打开了射击运动与校园体育相互交融的大门，这一定程度上促进了射击运动在学校体育中的开展与普及。至今，已有20余所高校成立了射击项目高水平运动队。“体教结合”战略逐步实施与推进，射击运动还已纳入到杭州、南京、四川乐山等地一些中小学体育中。射击运动作为特色课程已走进体育课堂。“体教结合”作为新生力量，为地方省市代表队输送了一些人才。　　运动训练　　指导思想　　作为运动训练的核心部件，训练内容如何制定与安排历来受到教练员与运动员重视。立项初，作为新兴项目，射击训练工作缺乏经验，其开展主要依靠原苏联援助指导。20世纪50年代，在原苏联帮助下，修建了新的综合性射击靶场，成立了中国射击协会，在国内首次举办了国际性体育竞赛，即1955年“社会主义国家国际射击友谊赛”。在短短的十年里，原苏联幫助我国射击运动取得了一些成绩的突破。然而到70年代，由于中苏关系逐渐恶化，原苏联的援助也相继终止。至此，中国射击便走向自我探索的发展道路。　　在自我探索发展中，业内人士对射击项目训练与比赛规律不断摸索，并约在十年后，掀起了对项目本质大讨论的浪潮。也正是在这一真理追求探索中，射击项目的本质才被逐渐认识。1978年，国家射击集训队在对过去经验总结基础上，研究讨论并最终制定了各项目基本功训练标准与要求，形成了一套以密度为核心的考核体系。随着规则演变、装备更新、水平提高，该考核标准也在逐步修订与完善。多年来，重视基本功、突出基本技术训练理念在射击训练中一直延用。　　经过多年来对实