《郑和远航》名师教案(苏教版五年级下册).docx

- -- 《郑和远航》名师教案 ( 苏教版五年级下 ) 教材简析与学情分析 : 《郑和远航》是苏教版第十册中一篇寓人文性、思想性 为一体的课文 , 详细介绍了郑和第一次下西洋远航的情况， 并点明了郑和七次远航的重大意义，表现了我国古代人民顽 强的探索精神和出色的航海技术。 由于学生所处的时代与文本介绍的内容相差甚远，因此 学生很难从文章本身产生理解郑和的伟大之处。怎样引导学 生用什么方法去学习才能起到事半而功倍的教学效果呢？我 认为充分运用现代教育媒体和网络资源能很好地解决这一问 题。 本课学习对象为小学五年级的学生，经过五年的学习， 学生己经掌握了一定的读书方法、学习方法，也有了一定的 电脑基础，会打字，会上网，会利用网络查找自己需要的资 料。于是我在课前建立了一个与本课内容相关的专题学习网 站，将郑和的生平、海洋知识、远航历程以及首航的盛况等 收集进去，引导学生自由上网主动探究、合作学习，实现学 生从“服从书本——跳出书本——回归书本”的理想境界。 教学目标： 、能正确、流利、有感情地朗读课文。 、感受郑和为促进我国古代人民与亚洲各国人民的友 好往来，不怕困难、顽强探索的精神，激发为振兴中华而发 愤努力的豪情。 、初步懂得详写与略写的作用。教学重难点： ．能复述郑和第一次远航的经过，归纳课文主要内容，初步懂得详写略写的作用。 ．凭借课文语言材料，感受郑和下西洋的艰难和重大意义，感受郑和与我国古代人民为促进与亚洲各国人民的友好往来，不怕困难，顽强探索的精神，激发为振兴中华而奋发努力的情怀。 教学方法： 为充分激发学生的学习兴趣，让学生在欢快、自主的学习过程中获得各方面最大限度的收获，我将采用“提问质疑，确定主线，精读文本——教师引路 ; 上网浏览，自主、合作学习——交流讨论；练习巩固，反思学习——拓展延伸”的教学模式进行教学。 第一课时 【教学目标】 、学会本课 7 个生字，两条绿线内的 7 个生字只识不写。理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文， 理清课文的脉络。感受郑和“启航”时的雄姿英发。 、以学定教，凭借对语言文字的品评，通过情境、讨 论、朗读、补白等多角度的阅读感悟，引领学生走近郑和， 逐渐提高学生的语言感悟能力、朗读能力和评价能力。 、初步感受郑和为促进中国与亚非各国人民的友好往来，不怕困难，顽强探索的精神，激发学生为振兴中华而努力学习的情怀。 【教学重点、难点】 、正确、流利地朗读课文，理清课文层次。 、能联系具体的语言环境，初步了解郑和远航的经过，感受郑和远航时“启航”的雄姿英发。 【教学过程】 一、导入新课 、激发学生的兴趣，导入学习 出示 2008 年 8 月 8 日奥运会开幕式图片：你们猜一猜这个图片讲述了哪一历史大事件？（指名学生说一说。） 美国学者路易斯丽瓦塞斯曾评论道：“郑和船队在中国和世界历史上是一支举世无双的舰队，直到第一次世界大战之前是没有可以与之匹敌的。”为什么这样说呢？学完课文，相信你会找到你要的答案。 、出示课题郑和远航简介郑和的生平 、讨论交流自己对课题的理解 1）本篇课文写郑和什么时候远航？从哪儿出发？经过哪些地方，到哪里去？ 2）郑和带了哪些人、哪些物去远航的？ 3）远航之中遇到了哪些困难？怎样克服的？ 4）郑和远航有什么意义和影响？ 二、初读课文，扫清阅读障碍，理清脉络。 、默读全文，找出生字新词，凭借字典或联系上下文，理解生字新词。 学生自主活动，扫除阅读障碍。理解生字新词 、出示词语。 派遣太监魁梧抱拳扶老携幼瓷器脱缰野马撕裂威胁 、指名读。 字音：“瓷”、“撕”是平舌音。“梧”声调是第二声，不是第三声。 字形：“拳”上半部分两横，不是三横。“魁”的“鬼”的“竖弯勾”要写得大一些，是一个半 包围结构的字。 、自由读课文，要求字音准确，停顿正确 、了解学生读文情况 、朗读思考曾提出的相关问题 、指名按自然段读文，引导学生理清脉络。 第一段（ 1—5）郑和率领船队第一次远航的情况： 1）扬帆起航（ 2）友好交往（ 3）战胜凶险 第二段（6—7）简要介绍郑和的七次远航的意义与影响。三、紧扣结尾，品读感悟，情文相生。 1）学生自由朗读这一自然段。 2）这一自然段共几句话，分别写了什么？ 3）自主思考，同桌间交流。 4）交流阅读收获。 5）抓住相关词语，朗读体会对郑和远航这一伟大壮举的赞美和对郑和“顽强的探索精神”的赞颂。 、精读课文第一至三自然段 1）指名读文。思考：课文是怎样具体地写出“规模之大”的呢？请从课文中找出来，用线画出相关的句子或词语。 2）四小组讨论交流：场面之壮观，规模之宏大。 3）指导朗读，齐读这两个自然段。 4）场面的壮观，规模的宏大，都是郑和出场的背景。 郑和的首次亮相，是怎样的？找出相关的语句用 o 圈出来。 指名回答后读第三自然段。 5）此时