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高一化学学习计划 　　篇一：高一化学学习计划　　学习计划 　　篇二：高中化学学习计划 　　高中化学学习计划　　第二章：非金属及其化合物　　第四章：从实验学化学　　篇三：高一化学第一学期教学计划　　高一化学第一学期教学计划　　高一化学备课组　　一．本学期教学目标　　1.思想教育目标：尊重和信任学生，面向全体学生，尊重学生差异，坚持全面发展，进一步提高学生的思想道德水平、科学文化素养及审美情趣；针对高一新生求知欲望强烈的特点，倡导 “从生活走进化学，从化学走向社会”的教学理念，逐步引导学生树立学好化学的欲望和信念。　　2.能力培养目标：通过物质的量，离子反应，氧化还原等化学基本概念和基本理论的学习，培养学生良好的辩证思维能力与逻辑推理能力；通过碱金属的知识学习和实验探究培养学生良好的观察能力、思维能力、分析问题与解决问题的能力以及基本化学实验技能。　　3.知识传授目标：本学期通过有关化学基本概念和元素化合物的基础知识的学习，首先让学生掌握物质的量这一基本概念并能灵活运用；其次，通过氧化还原反应、离子反应知识的学习，让学生牢固掌握规范化学用语的使用。要通过物质的量浓度溶液的配制、碱金属的实验深化对有关元素化合物及化合物性质的理解。通过对元素周期表的学习，掌握元素周期律。　　二．主要工作：　　1、认真学习新课标，转变教师的教学理念　　比如元素化合物部分，课程标准中对元素化合物知识的处理，突破了传统的物质中心模式，不再追求从结构、性质、存在、制法、用途等方面全面系统地学习和研究物质，而是从学生已有的生活经验出发，引导学生学习身边的常见物质，将物质性质的学习融入有关的生活现象和社会问题的分析解决活动中，体现其社会应用价值。可见，高中化学课程中的元素化合物知识的学习，强调要关注学生的已有经验和将要经历的经验，提倡 “从生活走进化学，从化学走向社会”。充分体现元素化合物与自然界和社会生活的密切联系，贯彻STS教育[科学（Science）、技术（Technology）、社会（Society）]的观点；引导学生从综合的观点去学习和认识有关的物质，通过对物质性质的学习加深对环境和社会生活问题的理解和认识，并做出思考和决策，使学生直接体会到所学知识的价值，避免机械孤立地学习和记忆物质的性质，有利于激发学生学习的兴趣，促进学生科学素养的提高。　　2、转变教师的教学方式 转变学生的学习方式　　注重教师教学的引领作用：　　教材引领：教学目标明确，对课标理解、贯彻恰当，注重学科知识、技能的思想性、系统性、科学性。重点、难点定位准确，教材处理得当，贯彻用教材“教”的思想　　方法引领：教学过程注重引领学生进行探究，提倡研究性学习、发现性学习、参与性学习、体验性学习和实践性学习，以实现学生学习方式多样化地转变，在学习知识的过程中掌握学习和研究　　的方法，培养学生良好的研究性的学习品质　　专业引领：实验操作规范、现象明显，能有效突破重难点知识，较好的引导学生进行科学探究，挖掘深层资源（若为理论知识课：有效的利用实验引导学生从感性上升到理性认识）。专业语言规范、精炼、严谨。　　3、改变我们的备课方式，提高备课质量。　　例题的选择，习题的配备与要求，以简单为主，不随意拓展和延伸，可根据每个班级学生的实际，灵活处理，教学中重视教学过程的反思，尽可能做到每节课后都有反思教学的过程。　　三、具体实施与操作　　1.关于内容深广度的把握：上一级留下的经验，提醒我们在以后的教学中要注意走出两个误区：一是跟着教学辅导资料走；二是跟着原有的教学经验走。这就要求我们多研究课标、教材，结合教学的时间，结合学生的实际情况制定相应的教学内容。比如物质的量，氧化还原，离子反应等非常核心的概念并不是在初学中一蹴而就的，这部分内容是需要长线发展的，就不能要求在第一次构建概念时就一步到位。习题的设置上同样注意这个问题。在基本概念和原理部分的教学中初中内容所涵盖的化学反应比较少，较大的扩展会使学生的掌握出现问题，而且也会造成时间的浪费。因此编写习题要体现其使用价值，体现其评价功能.　　2.关于备课　　在平时备课中，现在我们极力提倡下面的做法：首先捋清知识线　　索。通读教材，包括课标，教师用书，理清教学内容的逻辑顺序，同时结合学生的认识顺序初步确定知识的呈现顺序。其次确定重难点，分析哪些该详细，哪些该简略。然后分析教材中的活动和素材，结合学生的具体情况，进行具体的活动设计。最后充分挖掘活动、素材在三维目标上的落实点，利用活动、素材对学生进行教育。具体操作起来过程应该是首先设计通用的学案，学案的设计务必发挥集体的力量。另外充分的了解学生的学情，比如第二章第一节物质的分类，提到酸碱盐氧化物纯净物混合物等，这些概念学生在初中学习中已经了解，在这里我们只