第七单元折线统计图.doc

PAGE PAGE 10 第七单元 折线统计图 单元 教材 分析 通过四年多的数学学习，在统计与概率方面，学生已经掌握了一定的知识，形成了一定的能力，积累了一定的经验。本单元教材一共安排了两个基本教学内容：众数和复式折线统计图。 单元 教学 目标 一、知识与技能 1. 理解众数的含义，学会求一组数据的众数，理解众数在统计学上的意义。 2.根据数据的具体情况，选择适当的统计量表示数据的不同特征。 3.认识复式折线统计图，了解其特点，能根据需要选择条形、折线统计图，直观、有效地表示数据，并能对数据进行简单的分析和预测。 二、过程与方法 经历简单的搜集、整理、描述和分析数据的过程。 三、情感、态度、价值观 体会探索的乐趣、感受应用数学的愉悦，培养学生归纳推理的思维能力。 单 元 训 练 重 难 点 重 点 难 点 认识复式折线统计图，了解其特点，能根据需要选择条形、折线统计图，直观、有效地表示数据，并能对数据进行简单的分析和预测。经历简单的搜集、整理、描述和分析数据的过程。 理解众数的含义，学会求一组数据的众数，理解众数在统计学上的意义。根据数据的具体情况，选择适当的统计量表示数据的不同特征。 单元 课时 安排 1．众数 2课时 2．折线统计图 2课时 3．打电话 1课时 第 一 课 时 课 题 众 数（一） 主备人 授课班级 五年级 授课人 授课时间 教学目标 一、知识与技能：使学生理解众数的含义，学会求一组数据的众数，理解众数在统计学上的意义。 二、过程与方法：能根据数据的具体情况，选择适当的统计量表示数据的不同特征。 三、情感、态度与价值观：体会统计在生活中的广泛应用，从而明确学习目的，培养学习的兴趣。 教学重点 理解众数的含义，学会求一组数据点的众数 教学难点 弄清平均数、中位数与众数的区别，能根据统计量进行简单的预测或作出决策。 教学准备 多媒体课件 教学方法 观察法 自主探究法 教学环节 教学内容及教师活动 学生活动 二次备课 创设情景，引入新课 提问：在统计中，我们已学习过哪些统计量？（学生回忆）指出：前面，我们已经对平均数、中位数等一些统计量有了一定的认识。今天，我们继续研究统计的有关知识。 学生自由回答。 自主探索，解决问题 1.出示教材第122 页的例1 。 提问：你认为参赛队员身高是多少比较合适？ 学生会出现以下几种结论： (1)算出平均数是1 . 475 ，认为身高接近1 . 475m 的比较合适。 (2)算出这组数据的中位数是1 . 485 ，身高接近1 . 485m 比较合适。 (3)身高是1 . 52m 的人最多，所以身高是1 . 52m 左右比较合适。 2.指出：上面这组数据中，1 . 52 出现的次数最多，是这组数的众数。众数能够反映一组数据的集中情况。 3.提问：平均数、中位数和众数有什么联系与区别？ 总结并指出：描述一组数据的集中趋势，可以用平均数、中位数和众数，它们描述的角度和范围有所不同，在具体问题中，究竟采用哪种统计量来描述一组数据的集中趋势，要根据数据的特点及我们所关心的问题来确定 1.分组进行讨论，交流。 2.派代表发言，进行汇报。 比较，并用自己的语言进行概括，交流。 巩固练习 1．指导学生完成教材第123 页的“做一做”。 5.完成教材第124 页练习二十四的第1 题。 独立完成，并结合生活经验谈一谈自己的建议。 课时小结 谈谈你对众数的理解 学生自由发言。 布置作业 第124 页练习二十四的第2、3 题。 板书设计 众 数 反映一组数据的集中情况。 教学反思 第 二 课 时 课 题 众 数（二） 主备人 授课班级 五年级 授课人 授课时间 教学目标 一、知识与技能： 进一步理解众数的含义，能根据数据的具体情况，选择适当的统计量表示数据的不同特征。 二、过程与方法： 能过分析、比较、观察，提高学生运用知识的能力。 三、情感、态度与价值观： 体会统计在生活中的广泛应用 教学重点 求一组数据的众数。 教学难点 灵活选择适当的统计量表示数据的不同特征。 教学准备 多媒体课件 教学方法 练习法 讲解法 教学环节 教学内容及教师活动 学生活动 二次备课 基本练习 1.说一说什么是众数，众数有什么特征？ 2.找出下列各组数据中的众数。 （1）32 18 18 19 18 31 18 20 18 （2）1.5 0.9 1.5 1.5 0.9 1.5 1.2 1.5 学生独立完成，后交流。 专项练习 1．完成教材第125 页练习二十四的第4 题。 指出：五（1 ）班参赛选手的成绩有两个众数，88 和87 ，意味着在这次竞赛中得88 分和87