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浅析新课改下小学数学课堂教学中的失效现象 【摘要】在教学设施落后、师资条件差的 农村 学校之中还没有从普遍意义上摆脱传统 教育 观念的束缚。在数学课堂教学中还存在着一些问题，造成了数学课堂教学的失效。本文就从数学课堂教学中出现的课堂教学失效的原因及其反思和应对这些失效现象的对策建议等方面入手进行了分析。  【关键词】失效原因；对策建议 中国编辑。 【Abstract】In the teaching facilities are backward, poor conditions of teachers in rural schools is not from the general sense from the shackles of the traditional concepts of education。 Classroom teaching in mathematics, there are still some problems, resulting in the failure of mathematics teaching。 This article appeared in Mathematics Teaching from the classroom teaching failure causes and failure phenomena of reflection and respond to these policy proposals in a bid analyzed。 【Key words】Failure；Suggestions  全面实施新课程后，课堂教学状况已悄然发生了变化：教材的编排体系呈现多样化，版面设计内容丰富多彩，学生的学习兴趣日渐浓厚；学生在课堂活泼多了，变得敢于举手，敢于质疑，敢于发表不同见解；同时，教学手段的 现代 化、教学资源多元化也给教师的课堂教学带来了诸多的便捷。但与此同时，我们也应看到，长期以来，在传统教育的影响下，人们把课堂数学教学主要框定在数学教师的教学范围内，把数学课堂教学活动的性质定为“特殊的认知活动”。而忽视了数学课堂教学的有效性，使数学课堂教学的无效现象大量存在。尤其在教学设施落后、师资条件差的农村学校之中还没有从普遍意义上摆脱传统教育观念的束缚。因此，在我们的数学课堂教学中还存在着一些问题，这些问题造成了数学课堂教学的失效。  1．数学课堂教学中出现的课堂教学失效的现象原因及其反思  在数学课堂教学中，过分注重课堂师生、生生“对话”的“温度”，忽视深度，具体表现如下。  把课堂“对话”简单地理解为“回答问题”，课堂提问频繁、随意、欠 科学 性，出现“满堂问”的空洞热闹现象。课堂提问的最终目的是激发学生思考的积极性，使学生养成善于思考的良好习惯，从而提高学生的思维品质。思维能力是一切智力活动的基础，课堂提问是开启学生思维闸门的一把金钥匙。但我们的教师为了追求课堂的所谓“活力四射”，整节课频繁提问，随意提问，而且提问过于简单或欠科学，从而出现“满堂问”的现象。这种“满堂问”的现象，表面看去，学生似乎是在主动学习，但其实质仍然是以教师为中心，教师预设好结论，然后千方百计引导学生猜测，并以预先设定好的答案为最终目标，以此锁定学生的思维。这种“满堂问”的教学方式，其实仍然是一方强引灌输，一方消极接受的方式，与新课程中对话的理念是背道而驰的。  过分追求课堂趣味性，忽视数学学科性，课堂教学缺乏必要的深度。课堂教学的趣味性，对培养学生的学习习惯，提高学生的课堂兴奋度，确实有很有帮助的。但有的教师为追求课堂趣味性，一堂课以故事趣闻开头，以诗歌散文结尾，中间还夹杂着唐诗宋词，有的课中还做几个小游戏或一段小品剧。课堂“温度”到是高了，师生感情也很融洽，却忽视了数学学科性、知识性、思想性、学术性和趣味性的统一。课堂气氛虽然热烈，但学生到底学到了什么知识，本节课的重点和难点在哪里，学生不知所云，课堂教学目标未能完成，更谈不上学生在课堂“对话”中“生成”体验了，注重学生的学科素养提高和 发展 当然也就成为一句空话。中国 中国编辑。  1.片面夸大了学生的主体地位，低估甚至排斥教师的引导性。自主、合作、探究学习是新课程倡导的学习方式，但在很多人眼里就是新课改的标志，似乎无之就没有体现或突出学生的主体地位。于是，分组、交流、讨论，“学生想说什么就说什么，喜欢说哪个就说哪个。”等形式充斥着整个课堂，贯穿始终，教师忙于一个个活动的组织、展开，忙于在各个小组间转悠，课堂出现一片“生机勃勃”、“热闹繁荣”的景象。但学生能独立完成时让学生合作，能够自