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节奏教学在小学音乐中应用分析 　　节奏是音乐的第一构成要素，学生的节奏感对学生音乐学习情况产生着至关重要的影响，因此要想有效提升学生的音乐学习效果，可以尝试将节奏教学应用到小学音乐教学实践中，为学生音乐素质的培养提供良好的支持。下面本文就对节奏教学的合理应用进行分析，以期为小学音乐教学改革创新提供相应的理论指导。　　一、在教唱教学中，训练学生的聆听伴奏能力　　在小学阶段的音乐教学实践中，对学生音乐综合素质的培养离不开对学生实施听觉训练，只有充分发展学生的音乐听觉能力，促使学生形成良好的音乐感受能力，才能够为学生深入学习相关音乐知识创造条件。所以在组织学生学习音乐知识的过程中，教师可以借助有效教学对学生的聆听伴奏能力进行训练，为学生音乐素养的培养奠定基础。　　如在组织学生学习《国歌》的过程中，由于国歌存在部分前奏，教师就可以结合国歌的节奏特点对学生实施聆听伴奏训练。在初始阶段，教师组织学生聆听伴奏并进行演唱的过程中，在学生应该起唱的部分可以对学生做出提示，如“预备——起！”，在经过几次训练学生对节奏形成初步了解后，教师则可以组织学生集体聆听节奏然后选择起唱的时间，然后要求学生单独示唱。这样经过多种类型的训练，学生就能够逐步提升自身聆听伴奏的能力，学生的音乐素养也能够得到良好的培养。　　二、组织开展课堂游戏对学生实施节奏训练　　现代教育心理学相关研究表明，小学阶段的学生对游戏教学保持着强烈的兴趣，合理控制游戏教学，学生的学习效果能够得到最大限度的强化。同时，在学生的学习过程中，引导学生不断参与和体验，学生也能够达到最佳学习状态，取得良好的学习效果。所以在小学音乐教学中，教师对学生实施节奏训练可以尝试引入游戏教学法，借助游戏教学有效吸引学生的注意力，让学生在游戏中对音乐节奏方面的知识形成系统的认识，并提升自身音乐节奏感，为学生音乐综合素质的强化提供相应的保障。　　如在音乐节奏训练中教师可以尝试引入律动游戏，即按照特定的节奏要求学生进行身体律动，让学生能够在游戏中充分表现自我、展现自我，实现自身价值，取得学习实效。以奥尔夫教学法为例，教师在音乐节奏训练教学中将学生分为几个小组，然后要求小组学生随着节奏摇摆身体、拍手、跺脚等，也可以要求学生围成圆圈，然后进行集体手臂舒展或者前后踏步等活动，让学生在身体律动中深刻体验和感受音乐节奏。这样学生在游戏中能够对音乐节奏形成直观的身体感受，学生的节奏感必然会得到一定的培养，有利于促进学生未来发展。　　三、在课堂教学中引入打击乐，对学生的合奏能力加以培养　　在音乐教学活动中对学生实施节奏训练不仅要培养学生的节奏聆听能力和感受能力，还应该在学生对节奏知识形成系统认识后培养学生的合奏能力，让学生真正掌握音乐知识体系中的节奏知识，为音乐学习提供相应的保障。所以在音乐教学实践中小学音乐教师可以尝试将打击乐器引入到音乐课堂中，在有效吸引学生注意力，培养学生音乐学习兴趣的基础上对学生实施打击乐节奏训练，对学生的合奏能力加以培养。这样借助合奏训练，学生不仅能够掌握一定的节奏能力，还能够参照他人的训练判断自己或者其他同学节奏是否正确，情绪表现力是否标准等，促使学生的节奏训练效果得到显著的提升。此外，在学生参与合奏训练的过程中，同学之间相互合作交流，在良好的教学氛围中学生的团结协作能力也能够得到相应的培养，甚至会在小学音乐课堂中形成一种特殊的“音乐向心力”，为学生今后学习合奏、合唱方面的音乐知识奠定坚实的基础。　　如教师结合小学阶段学生的接受能力和学习规律，可以选择趣味性较强的《鸭子拌嘴》打击乐合奏曲目组织学生进行合奏训练。在让学生进行合奏训练前，教师首先应该保证学生已经掌握了基本打击乐的使用技巧，并具备合奏的能力。然后教师在课堂上为学生播放《鸭子拌嘴》的合奏视频，让学生对其节奏和音乐表现方面形成系统的认识，然后将学生分为几个小组，让学生分别使用小镲、三角铁、双响筒、手鼓等打击乐进行合奏，对学生的合奏能力進行有效训练。这样教师将打击乐教学引入到小学音乐教学中对学生实施合奏训练，学生的音乐节奏感就能够得到进一步加强，并且可以对相关音乐知识形成系统的认识，为学生未来音乐综合素质的全面培养提供相应的保障。　　四、结语　　节奏教学是小学音乐教学联盟中的重要组成部分，小学音乐教师合理应用节奏教学能够有效培养学生的节奏感，为学生深入学习相关音乐知识提供相应的保障。因此在小学音乐教学中，教师应该进一步加强对节奏训练的重视，对学生的音乐感受力和表现力进行培养，为学生深入学习相关音乐知识奠定基础。