新乡学院教育原理课件（但柳松教授）第二章 教育的本质.pptVIP

序 前不久，我们班部分同学搬进了新的学生公寓。为什么我们得等到现在才能住上新公寓？为什么学校不能早点建好新公寓？ 毫无疑问，这是缺钱的缘故。那学校收了那么多学费，怎样还会缺钱呢？这得从高校扩招说起。 　　序—高校扩招 1. 1997年开始的东南亚金融危机，使东亚和东南亚国家的金融和外贸受到很大的冲击，东南亚国家的货币急剧贬值造成这些国家的外贸产品相对便宜。我国为了制止金融风暴毅然选择了汇率不降低。这种做法造成我国外贸出口增长速度下滑，经济增长的重要力量受挫。 　　序—高校扩招 1.于是人们将目光开始转向国内市场，而恰在此时我国经济出现通货紧缩的趋势，投资减少，消费疲软，国内消费市场增长并不迅速，导致经济增长缺乏原动力。如何扩大内需，成为高层决策的面临的重大课题。 　　序—高校扩招 2. 1999年，我国城乡居民储蓄存款余额为59621亿元。表面看来，中国老百姓不是没钱，而是舍不得花钱。怎样让 这些人心甘情愿地把钱掏出来花，从而刺激消费、扩大内需，从而促进国家经济增长呢？ 　　序—高校扩招 3. 有人想到了教育。中国人对教育的重视甚至崇拜可谓世界闻名。所谓“万般皆下品，唯有读书高”，“再穷不能穷学校，再苦不能苦孩子”。 基础教育已经没有潜力可挖，只能打高等教育、也就是大学的主意。 　　序—高校扩招 3.能上大学，一直是孩子和家长的共同期待，是让孩子和家长特别觉得有面子的事。 孩子要能考上大学，就是砸锅卖铁，家长也干。 由于我国高等教育长期发展缓慢，高校录取率一直偏低。很多家长非常有钱，可是孩子就是考不上，干着急没办法。 　　序—高校扩招 结果：国家需要老百姓花钱、老百姓希望能花钱让孩子上大学，于是国情民意共同催生了高校扩招。 　　序—高校扩招 1999年，中国高校开始扩招。1998年，全国高校的招生人数为180万，1999年扩招比例高达47%。到了2005年，已达到530万人。2006年，达540万人。 　　序—高校扩招 积极影响： 满足了人们的高等教育需要，实现了高等教育的跨越式发展，使我国高等教育迅速由精英阶段进入大众化阶段。 2006年，我国高等院校在校生人数达2300多万，高等教育毛入学率达22%。 　　序—高校扩招 消极影响之一：高校负债过多 过去两年中，邬大光带领学生调查了20多个省过百家学校的数据，他得出的结论是，公办高校的贷款规模在2000亿到2500亿元。 　　序—高校扩招 “到了2004年，各省高校几乎找不到不贷款的学校了，找到了才奇怪了。” 邬大光说。 　　序—高校扩招 消极影响之二：高校教育质量滑坡 由于经费不足，高校教学资源出现全面紧张，特别是教师队伍、教学设施、食堂、学生宿舍等。 大学生就业难逐渐成为一个广为关注的社会问题。 　　序—高校扩招 消极影响之三：新“读书无用论”流传 家庭因教育致贫，教育、医疗、住房成为三座大山，普通家庭更不敢花钱 　　序—高校扩招 结果：教育部发话了。针对扩招以来把教育当成产业来看待的现象，他们指出，教育部从来就没有提过教育产业化，也不能把教育当成产业来办。 于是，人们又不得不想起一个经典的话题：教育到底是什么？ 教育的本质 一、教育的定义 （一）广义的教育　P26、28 （二）狭义的教育　P26、28 教育是培养人的一种社会活动。 二、教育的社会属性 三、教育的本质 教育是培养人的一种社会活动。 正反两方面的事实都已证明：尽管教育与政治、经济等关系十分密切、有时甚至到了密不可分的地步，但教育就是教育，它的主要任务只能是培养人。离开了这一点谈教育、办教育，就必然会背离教育的本意，从而给教育带来巨大的损失、甚至是灾难。 本节内容至此结束谢谢大家! 教育的本质（下） 序 　教育是培养人的一种社会活动。 　　上节课，我们从教育的社会属性这一角度，了解了教育的本质。今天，我们要从教育活动自身来了解教育的本质。 教育的本质 一、教育的构成要素 二、教育的特点 三、教育的产生 四、教育的发展 一、教育的构成要素 教育者 教的主体 P29 受教育者 学的主体和发展的主体 P29 教育内容 师生共同认识的客体 P29 教育手段 教育活动的基本条件 P29 教育途径 培养人的渠道 P30 教育环境 教育活动的时空 P30 二、教育的特点 （一）教育是有目的培养人的专门活动P43 （二）教育对人的影响全面、系统而深刻P44 （三）教育活动具有双边性；教育者与受教育者之间相互制约 P44 二、教育的特点 （四）教育活动体现了自觉性和强制性的统一 P46 （五）