玉林师范学院教育科学系心理学课件 第五讲智能理论.pptVIP

第五章 智能理论 教学目标：通过本章教学，学生了解并掌握智能的一般理论，如智力、能力的含义及内容；智能及其发展以及学生智能的培养，从而有利于学生树立运用智能理论指导教育教学工作的理念。 教学重点：智力理论及发展、创造力的培养 教学难点：智能及其发展 教学方法：讲授法、讨论法、读书指导法 课时：3课时 第五章 智能理论 一、能力及其发展 二、智力及其理论 三、学生智能的培养 一、能力及其发展 （一）什么是能力 能力：是人顺利地完成某种活动所必需具备的并直接影响活动效率的那些心理特征。 才能：完成某一活动任务所必需的多种能力的独特结合。 天才：才能的高度完善与创造性的发展 （二）能力和知识、技能的关系 区别 1、知识、技能不同于能力。 2、能力与知识、技能的发展并不完全一致。 联系： 一方面能力是在掌握知识、技能的过程中形成和发展起来的。 另一方面掌握知识、技能又是以一定的能力为前提的。能力制约着掌握知识、技能的难易、速度和巩固程度。 （三）能力的种类 1、一般能力和特殊能力 一般能力是在许多基本活动中都表现出来，是各种活动都必须具备的能力。一般能力的综合也称为认识能力或智力（注意力、观察力、记忆力、思维力、想象力 ）。 特殊能力是在某种专业活动中表现出来的能力。 2、模仿能力和创造能力 3、认知能力、操作能力和社交能力 4、优势能力和非优势能力 5、实际能力和潜在能力 （四）能力的个别差异 1、能力发展水平的差异 就是我们通常讲的人的能力有大小：有的人聪明，有的人愚笨，而大多数人属于中常。 智商呈正态分布 2、类型差异 知觉方面 ：分析型（重细节不见整体）、综合型、分析——综合型 表象方面：视觉型、听觉型、运动型、混合型 记忆方面 言语和思维方面 想象方面 3、表现早晚差异 1）早期表现 2）中年成才 3）大器晚成 4、能力的性别差异 二、智力及其理论 （一）智力的概念 1.智力是抽象思维的能力 2.智力是一种学习的潜在能力 3.智力是适应环境的能力 4.智力是各种认知能力的有机综合 5.智力就是智力测验所测的能力 什么是智力？ 智力是一种综合的认识能力，它包括注意力、观察力、记忆力、想象力和思维力五个基本因素，抽象思维能力是智力的核心，创造力是智力的最高表现。 辨别：智力与能力 （二）智力理论 1.斯皮尔曼的二因素论 2.瑟斯顿的群因素论 3.吉尔福特的智力三维结构模型 4.加德纳的多元智力理论 5.阜南的等级层次理论 6.卡特尔的流体智力和晶体智力理论 加德纳的多元智力理论 加德纳提出的八种智力是： 1、语言智力 2、逻辑—数学智力 3、视觉—空间能力 4、音乐智力 5、身体—动觉智力 6、人际智力 7、自知—自省智力 8、认识自然的智力 （三）智力测验 为什么要给孩子进行智力测验？ 智力测验有负面影响吗？ 智力测验： 1、斯坦福一比纳智力量表 IQ＝心理年龄（MA）/实足年龄（CA）×100 2、韦克斯勒智力量表 如何测量智力？ 经典智力测验 智力测量能预测什么？ 智商作为学业成就的预测源 智商作为职业绩效的预测源 智商作为健康、适应和生活满意度的预测源 影响智商分数的因素。 1、遗传方面的证据 双生子研究 收养儿童研究 2、环境方面的证据 弗林效应 从1949年开始，每10年各国家国民的智商平均增长了3分。 智力表现的社会和文化相关因素 家庭环境与智商 智商的社会阶层差异和种族差异 三、学生智能的培养 （一）学生智力的开发 1、了解智力是智力开发的前提 2、智力开发的有效途径 1）早期教育与智力开发 2）学科教育与智力开发 3）元认知训练与智力开发 4）特定的智力开发训练 （二）创造力的培养 1、营造有利于学生创造力发展的环境 2、进行创造性教学 3、引导学生进行创造性学习 * *