《信客教学设计》.docxVIP

《信客》教学设计 赵庄中学 李显平 教学目标： 1.知识与能力： 感知课文内容,从人物语言、行动和心理分析概括人物性格。解决阅读过程中存在的疑惑。培养提出问题和解决问题的能力。 2.过程与方法：情景创设、自主学习、质疑交流、合作探究。 3.情感态度与价值观：从信客的风雨生涯中，感悟人生，体验奉献精神。 教学重点和难点: 重点：感受信客的品格和精神，交流并解决阅读中存在的困惑，懂得关爱和敬重社会上这类平凡而伟大的人。 难点：联系实际谈奉献精神在生活中的体现和意义。 教法学法: 教法：情境创设法、诵读品味法、合作探究法 学法：透读感知文意、叩读文本探究拓展 课时安排：一课时 教 具：多媒体教学 课前预习：解决生字、词，熟读课文，初步感知文意。 教学过程： 一、设置情境导入新课 生活中你要联系远方的亲人和朋友，会用什么方式？早在20世纪初，封闭落后的浙江余姚要与出门到上海谋生的亲人联系，他们靠什么方式？——信客 师：课文题目“信客”这个词和“信”与“客”这两个字，请同学们与课文联系起来，根据课前预习，说一说你们个人的理解。 （多角度品思题目，让学生迅速入文。） 要点明确：一种职业、一个人、一个故事 、一种精神、。 一种职业：作者故乡浙江余姚，离上海比较近，20世纪初就有不少人去上海谋生，当时邮政业务尚未普及到乡村，城乡之间通讯需要专人担当，于是有了信客这种特殊职业。 一个人：从事这一职业的年轻人。 一个故事：年轻信客接受老信客的担子之后，跋涉二十几年，放弃后当上了老师，校长。 一种精神：一种从事“信客”这一特殊职业的精神 二、走近作者 余秋雨，生于1946年，浙江余姚人，我国当代著名艺术理论家、文化史学者、散文家。 主要作品有《文化苦旅》、《山居笔记》、《千年一叹》、《行者无疆》等。 三、检查预习：读准下列字的读音，书写注音后正确的字 嫉妒（ ） 昏厥（ ） 猝然（ ） 文绉绉（ ） 吊唁（ ） 诘问（ ） è 耗 jì liǎng 连声nuò nuò 颠 pèi 焦 zhuó 时 máo 四、我读我知 认识信客（同学可以从不同的角度说出对课文理解） 2、我说课文四个部分主要写的是（预设答案：信客从业缘起——从业艰辛——决定改行——转行从教）。 3、综合课文对信客的描写，我看到信客身上什么样的优秀品质？ 明确：诚信无私 任劳任怨 洁身自好 待人宽容 善良热心 恪尽职守等 五、我说我惑 1、作者在写信客之前，为什么先写一个老信客？ 2、作者重点写了信客什么事迹？为什么重点写？ 3、年轻的信客坚持了这么多年，为什么最终选择放弃？如果不放弃，你认为他结局会怎样？ 4、信客死后，为什么要和老信客葬在一 起？ 明确： （1）先写老信客，a、交代年轻信客从业缘起，b、实际上说明了信客这一职业的两个特点：一是路途艰苦；二是强调职业道德——“就在一个信字”，而且这个“信”字要做到一丝不苟的地步。老信客既以自己的丰富经历，给年轻信客以具体切实的指点，他的惨痛的教训，又时时警醒着年轻信客。这些，都促使年轻信客迅速成为可以信赖的信客。 （2）重点写了两个事迹，一是概括写遇到谋生者客死他乡，信客充当代理人的事迹，二是具体写一次遭人诬陷。这些都说明信客职务的凶险和信客仁义热心、任劳任怨、宽以待人、善良厚道的品性。 （3）因为他说“这条路越来越凶险”，可见随着城市与农村发展的差距越来越大，信客被误解、怀疑、憎恨甚至污蔑的可能性也越来越大，信客作为人他的忍耐也有一定的局限，当超越了这样的局限，他只好选择放弃，这样也充分体现人性的特点。如不放弃，很可能会走老信客的路。 （4）信客留下要与老信客葬在一起的遗愿，是出于对老信客的理解、同情、敬重和感激。 六、我思我悟 1、信客作为一种职业，你对这份工作的综合印象是怎样的？能用一个字来概括吗？ 明确：信客要有一点文化，知道各大码头的情形，还要一副强健的筋骨，背得动重重的行李。?当一个好的信客更重要的是讲诚信，信得一丝不苟和一颗善良和宽容的心。一个字概括“苦”。具体体现在：（同学从课文中找出细节，教师归纳 工作劳苦：终年跋涉 生活贫苦：收入微薄 病痛之苦：胃病、风湿病 心灵痛苦：蒙受怀疑、欺凌、憎恨 七、拓展延伸 1、信客为他人付出了很多，自己却落得遭人误解，饱受委屈，按现代某些价值观衡量，似乎很不划算。你认为他这样做傻不傻？ 2、如果你是那位年轻人，你会选择做信客吗，为什么？ 3、寻找生活中的“信客”在我们的生活中，你有没有发现像信客一样默默奉献着而又处在社会下层的平凡人？请举一两