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《冰心诗三首》教学设计与反思 张斌科 教学目标： 一、从《成功的花》中学习人生的哲理。 二、从《嫩绿的芽儿》中探讨美好的青春，积极的人生。 三、鼓励青年人要以自身的言行为自己写好历史。 四、了解冰心诗歌的特点。 五、朗诵并默写这三首诗。 教学方法：教师启发点拨，学生自主探究。 教学课时：两课时。 第一课时 教学重点、难点： 一、《成功的花》中蕴含的人生哲理。 二、《嫩绿的芽儿》中阐述的积极人生。 教学过程： 一、导　言 一朵明艳的花摆在你面前时，你很羡慕它的明艳吗？一个成功的人站在你面前时，你很羡慕他因为成功而得到的荣誉吗？老师对你们的回答先不作评价，就让冰心来告诉我们这个人生的哲理吧！ 作者简介：冰心，原名谢婉莹，现代著名作家、儿童文学家。著名的诗集有《繁星》、《春天》，主要作品有《冰心小说散文集》、《冰心散文选》、《寄小读者》、《再寄小读者》、《三寄小读者》、《小橘灯》等。 二、诗歌简要评析 （一）学生反复朗读诗歌《成功的花》；读准字音（惊羡xiàn）。 （二）简析。 1. 这首诗主要写“成功的花”来之不易。 2. “成功的花，人们只惊羡她现时的明艳！” 作者抓住花的色泽特征，用“明艳”一词形象地突出了花的“成功”。 第二句结尾作者用了一个叹号，抒写了她对人们只惊羡于别人成功所得到的荣誉，却看不到在成功背后所付出的艰苦劳动的慨叹，表露了对这种现象不敢苟同的鲜明态度。 比较词语：“惊羡”与“羡慕”。 3. 后三句作者先用“然而”一转，追溯成功的历程。集体朗读后三句。原来，“成功的花”是泪和血滋润的结晶，是奋斗和牺牲孕育的蓓蕾。奋斗是艰苦的，浸透着无数辛酸乃至痛苦的泪水；牺牲更是壮烈的，洒遍了生命的汩汩鲜血。 强调：不经过奋斗和牺牲，哪来成功的“明艳”？ 4. 讨论：你还羡慕别人成功所得到的荣誉吗？花的成功历程给了你什么样的启示？谈一谈自己的感想。 小结： 我们要学习花的奋斗和牺牲，从它的成功中吸取成长的经验，这才是最重要的。花的成功如此，人的事业的成功、人的成长发展，不都是如此吗？ 这个人生的哲理是用艺术形式来表现的。诗人用“花”的“明艳”比喻人们事业的成功，荣誉的夺目。诗中没有空洞乏味的说教，给人留下了鲜明的印象。 （三）学生反复朗读《嫩绿的芽儿》。 1. 提问：正当青春年华的年轻人在投入社会生活的大海时应如何把握人生的航向？ 学生齐读：“发展你自己！”“贡献你自己！”“牺牲你自己！” 这是诗人运用拟人和反复的修辞方法，借“芽儿”、“花儿”、“果儿”的口对青年说的。 2. 作者抓住芽、花、果的色彩特征，用“嫩绿”、“淡白”、“深红”三个词形象地进行描绘。 “嫩绿”显示健壮、旺盛和朝气。 “淡白”蕴含朴素、纯洁，不追求外表的华丽。 “深红”象征丰硕、甜蜜和美丽。 3. 这三节诗之间按内容来看是递进关系，“芽儿”、“花儿”、“果儿”的顺序排列暗指果树从抽芽、开花到结果的生长过程。 思考：“芽儿”、“花儿”、“果儿”说的话能互换吗？（讨论） 不能。因为它们说的话与各自的特征是紧密联系在一起的。“芽儿”需要成长发展，正如青年需要学习、提高。一旦开出花儿，不是要孤芳自赏，而是要装点大地，有如青年要以自己的青春年华为社会注进旺盛的活力。最终结成“果儿”，又如青年要甘于以牺牲精神为社会创造巨大业绩，使人生更显辉煌。 4. 学生自主探究：如何使自己的青春更加美好，人生更加积极？ 小结：诗人以植物的生长来比喻青年的成长，劝勉青年人奋发努力，不断充实、提高、发展自己，甘为人类社会作出更大的贡献和牺牲。 （四）齐读两首诗。 第二课时 教学重点、难点： 一、鼓励青年人要以自身的言行为自己写好历史。 二、“描写”、“着笔”的比喻义。 教学过程： 一、导　言 《青年人》这首诗选自《春水》。诗集取名“春水”，意味着它的青春性特色，是写给青年人读的诗。 全诗鼓励青年人要以自身的言行为自己写好历史。 二、诗歌简要评析 （一）学生反复朗读诗歌。 （二）提问：“青年人，珍重的描写罢”，是谁来“描写”？“描写”什么？为什么要“珍重的”描写？ 原来，作为一个奋发有为的青年人，诗人把自己以及所有青年人的生命史当作一部未完成的书稿，当作不断被书写的历史。于是“时间正翻着书页，请你着笔”！ 既然青年人的生命史是一部未完成的书稿，是一部连续描写的书稿，那么时间便成了这本书稿的翻动人，它将你的书页一页页地翻过去，你的生命就这样一天一天地度过，你要是不着笔抓紧书写，便会留下许多空白的页码，这等于虚度了年华，浪费了生命。叹号充分表达了劝勉、告诫青年人应珍惜青春，惜时如金地创业，切莫虚度年华的郑重之情。 （三）分析“描写”、“着笔”的比喻义。 描写：用语言文字等把事物形象地表现出来。诗中比喻在人生的青春岁月好好地学习，锻炼，贡献。 着笔：用笔，下笔。比喻投身事业，参