六年级上册《长方体和正方体》分析及《长方体和正方体的认识》教学设计.docVIP

六年级上册《长方体和正方体》分析及《长方体和正方体的认识》教学设计 一、单元知识框架 1、长方体、正方体的的基本特点。 2、长方体、正方体的表面积及计算方法。 3、长方体、正方体的体积及计算方法 4、体积(容积)单位的大小、进率及之间的换算。 二、与本单元相关知识学生的学习情况分析 ?《长方体和正方体》是苏教国标版六年级上册第一单元的内容，本单元是在学生已经探索并掌握长方形、正方形以及其他一些常见多边形的特征，并直观认识长方体和正方体的基础上进行教学的。从研究平面图形到研究立体图形，是学生空间观念发展的一次飞跃。对常见平面图形特征及其周长、面积计算方法的探索，既为进一步探索长方体、正方体这样的立体图形的特征以及表面积、体积的计算方法奠定了知识基础，同时也积累了探索的经验，准备了研究的方法。长方体和正方体是最常见的立体图形。通过学习长方体和正方体，可以使学生更好地以数学的眼光观察、理解周围的世界，形成初步的空间观念；同时也能为进一步学习其他立体图形打好基础。 三、本单元教学目标 一、知识与技能 ????1.经历认识长（正）方体及其展开图的过程，知道长方体和正方体的面、棱、顶点以及长、宽、高（或棱长）的含义，掌握长方体和正方体的基本特征，理解长方体和正方体的关系。 ????2.?通过实例，了解体积（包括容积）的意义及度量单位（立方米、立方分米、立方厘米、升、毫升），会进行单位之间的换算，感受1m3、1dm3、1cm3以及1L、1ml的实际意义。 二、观察与方法 ????1.?能根据现实情景和信息，通过动手操作、小组合作、观察思考等解决问题的方法，去探求、经历、感受长方体和正方体的表面积以及体积的计算方法，能解决与表面积和体积相关的一些简单实际问题。 ????2.在活动中进一步培养学生的动手操作、观察、抽象概括、探究问题的能力和初步的空间观念。 三、情感态度与价值观 ????使学生体会到图形学习与实际生活的联系，从而进一步感受到数学与生活的密切联系，培养学生初步的数学应用意识，并在探究过程中获得积极的数学情感体验，提高数学学习的兴趣，树立学好数学的信心。 四、本单元教学重点、难点 单元教学重点： 掌握长方体和正方体的基本特征；能灵活计算长方体和正方体的表面积；理解体积、容积的含义，认识常用的体积和容积单位；掌握长方体和正方体的体积公式并能正确运用；掌握相邻体积单位间的进率。 单元教学难点： 确定长方体每一个面的长和宽；建立1立方厘米、1立方分米、1立方米、和1毫升、1升的空间表象；理解长方体、正方体体积公式的推导过程；不同体积单位之间的换算。? ? 《长方体和正方体的认识》教学设计 教学内容：教科书第10至11页例1、例2及相应的练一练，练习三3-5题 教学目标： 1、使学生通过观察实物、动手操作等活动认识长方体、正方体，知道长方体和正方体的面、棱、顶点以及长、宽、高（或棱长）的含义，掌握长方体和正方体的基本特征。 2、使学生在活动中通过建立图形的表象的过程，进一步积累空间与图形的学习经验，增强空间观念。 教学准备：一个稍大的纸盒及一个有相对的两个面是正方体的纸盒、学生每人准备一个长方体小纸盒、每个小小组准备一个正方体?? 教学过程： 一、引入新课 1、由平面图形引到立体图形。 出示一张长方形的纸，让学生说出它的形状，然后把许多这样的纸摞在一起，问学生还是长方形吗？ 揭示课题：“长方体的认识”。 2、引导学生认识什么是立体图形。 让学生用手摸长方体的纸盒的面，使学生感觉它很平，再用两只手握一握长方体的纸盒。问：有什么感觉？为什么会有这种感觉呢？ 指出它占有一定的空间，像这样占有一定空间的物体的形状就是立体图形（出示若干立体实物）。 问：这些物体的形状都是什么图形呢？在这里面哪些物体的形状是长方体的呢？ 3、举例。 让学生举出日常生活中见过的长方体的物体实例。 师：要知道这些物体为什么都是长方体，就要研究长方体的特征。 二、引导探究 1、出示例1： （1）拿一个长方体的纸盒来观察： 长方体有几个面？从不同的角度观察一个长方体,最多能同时看到几个面? 指导学生从不同的角度观察学具，回答上面的问题。 （2）抽象图形。 说明：因为我们最多只能看到长方体的3个面，所以通常这样画长方体。 （师边讲边画长方体的直观图，注意要规范。） 问：实物中长方体的每一个面是什么形？作图时，根据作图的原理除了前面和后面之外，其他各个面都画成了什么形？但实际是什么形？ 让学生上去指一指，图上哪3个面是我们能直接看到的？另外3个面在哪里？ 2、认识长方体各部分的名称。 （1）教师结合直观图逐一向学生介绍棱和顶点，并及时在图中作出标注。 （2）同桌学生用手摸长方体纸盒，互相指出长方体的面、棱、顶点。 3、长方体的特征。 出示：长方体有几条棱和几个顶点？它的面和棱各