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浅谈高职数学教学改革 编辑。 [摘要]本文立足高职数学教学面临的现状和 问题 ，阐述了高职数学改革的必要性，从高职数学教学的指导思想、课程 内容 、教学 方法 和评价机制的改革等方面进行了系统的 理论 探讨。[关键词]教学改革 现状 分析 理论探讨 培养目标 当前，我国高等职业 教育 发展 迅猛，已成为高等教育的半壁江山，有力地促进了我国高等教育大众化进程，初步形成了与 经济 社会 发展要求相适应的高等职业教育，为我国经济建设和社会发展做出了突出贡献。但是，我国高职教育发展不过是近十年的事情，作为一个有别于普通高等教育的“独立”教育体系还不完善，办学质量和教学水平还有待进一步提高，育人模式、投入机制、结构体系还须进一步完善，以适应为社会培养高素质、高技能人才的要求。高职数学作为高职教育的重要组成部分和基础学科，教学改革就显得重要和紧迫。 一、充分认识高职数学教学改革的必要性 首先，必须正视当前高职数学面临的现状。高职数学教学一直没有摆脱普通高校教学模式的 影响 ，从来没有真正体现出自己的特色。在指导思想方面，教学过程重理论轻 应用 ，与高职学校培养目标严重背离，从而导致数学教学枯燥乏味。在教学内容方面，教材与高职发展严重脱节。为了适应市场需求，高职学校普遍增加了专业课和实训内容，压缩了基础课的课时，内容多、课时少成为突出的矛盾。其次，必须重视数学教学存在的突出问题。从教学方法来看，教学普遍以课堂注入式教学，教师讲学生被动地听，缺少教师和学生的交流，学生课堂参与极其有限。最后，必须认识高职数学教学改革发展的必然要求。高职教育是职业教育的高级阶段，从学校的办学理念和培养目标来看，是完全不同于普通高等教育的另一教育体系。高职学校教育的核心是培养学生的实践能力和创新精神，为社会培养生产一线的管理人才和技术能手，人才培养的目标是注重“实用型”，而不是“学术型”和“理论型”。因此，必须转变普通高校强调逻辑的严密性、思维的严密性的一般性要求，而将内容的应用性、思维的开放性和解决问题的自觉性作为高职数学教育重点。 二、实施高职数学教学的全面改革 首先，努力转变高职数学教学的指导思想。高职教育的目的就是为社会培养高素质、高技能的人才，高职数学教育必须紧紧围绕这一目标确立自己的指导思想，彻底摆脱旧的教育思想的影响。合理制定教学课程的结构、内容和目的，改革教学方法和考核方式，不断修正教学活动的表现方式、推理形式和教学技巧，充分展现高职数学教育的特点。高职数学教育的指导思想是培养应用型的数学人才，必须摒弃“理论 研究 型”的教学理念，注重培养学生的实践能力和创新精神，培养学生具有较强的直观思维能力和应用数学意识，使其学会用数学的思维方式观察事物，用数学的思维方式解决实际问题的能力。 编辑。 其次，根据培养目标实施数学教学 内容 改革。高职数学教学内容的确定，必须根据高职 教育 的总体目标来确定，必须做到以人为本，为学生的进一步 学习 提供必要的数学准备服务，把培养学生数学素质和运用数学 方法 解决实际 问题 的能力作为根本目标。因此，一是要根据实际需要灵活地处理教学内容，把过去整齐划一的教学内容进行个性化的改造，按照不同的等级和层次重新进行组合，实现数学课程与专业课程的融会贯通。二是要充分体现“以 应用 为目的，以必须够用为度”的原则，强调知识的应用性和使用价值，尽量避开定理的高深逻辑推理过程，侧重讲解其在解决问题中的使用意义。三是要强调高职数学教学内容的趣味性和普及性，从而提高学生学习的兴趣和培养其数学品质。四是要增强数学实验和数学建模，通过 现代 教育技术介绍数学在现实生活中的应用。教学内容设置要从“校内课程为主，重视 科学 性”转向“重视专业领域建设，注重校内学习与工作经验的一致性，就业导向重于书本知识”的基本目标。 最后，针对教学内容实施教学方法的改革。随着现代 企业 对员工职业素质的要求越来越高，传统的灌输式教学方法日见颓势，以“行动为导向”的教学方法已成为现代职业教育的主流 发展 趋势。解决这一问题的重要手段就是要改革教学方法，以新颖的教学手法，通俗易懂的教学方式，深入浅出的切入形式，融会贯通的思维过程来激发学生的学习积极性。高职数学教学方法改革要实现“两个转变”，体现“三个性质”，遵循“四个原则”。“两个转变”即：一是实现从“教室、图书馆和实验室是主要学习地点，书本学习是基础转向教室与实习地点的一体化设计，注重工学结合，就业是促进学习的重要动力”的转变；二是实现从“教师为主动学生被动接受”到“教师是主导，学生是主体，学生积极参与，勇于探索”的转变。体现“三个性质”就是：一是应用性，以培养学生运用数学手段解决实际问题的能力；二是趣味性，以克服学生学习数学的恐惧心理，让学生体会到数学