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独立学院基于CDIO和POCIB的国际经济与贸易专业实训教学改革浅析 　　独立学院必须充分调动社会力量，吸引更多资源向职业教育汇聚，加快发展与技术进步和生产方式变革以及社会公共服务相适应、产教深度融合的现代职业教育的新思想、新理念促使自身进行转型。目前，独立学院面临一本、二本、高职高专和就业市场的压力，必须突破传统思维定式，主动提高国际经济与贸易专业学生的应用技能，才能在夹缝中求得生存和发展。　　1 国际经济与贸易专业实训教学的困境　　长期以来，独立学院在国际经济与贸易专业实训教学方面一直陷于难以摆脱的困境，特别是在师资、基础设施、方式方法以及组织管理上面没有探索出一条适合自己发展的道路，具体体现在以下几个方面：　　 实训师资力量、经验匮乏　　目前独立学院自有的国际贸易教师几乎都是高校国际贸易专业毕业后直接参加工作，这样就造成师资队伍的年龄和职称结构不合理，业务水平、实践能力、创造能力不足，特别是缺乏相应的专业实践经验。同时，独立学院国际贸易专业教师教学任务重，参加社会实践机会少，专业知识难以及时更新，对外贸行业各岗位业务的具体要求认识不清、不足。　　1.实训基础条件底子薄　　实训教学必须以硬件和软件建设为支撑，校内外实训基地建设是其必要前提，否则就难以保证完成相应的实训教学任务。独立学院由于长期依附于母体学校，资金缺乏、教学研究和改革滞后等原因，造成了实训基地条件差，设备陈旧，数量不足，利用率低的状况。　　1.实训模式单一、陈旧　　传统的国际经济与贸易专业提高学生实践能力的方式主要有课程实践环节、课程见习、专业实习、毕业实习、实验模拟、校企合作实习和校内外竞赛等。但是，从专业自身和企业实际情况来看，以上环节缺乏统一性，特别是实验模拟和校企合作实习都无法真正满足学生实践能力培养的重任。在实训教学的考核模式上，独立学院套用母体学校的模式，没有认真探索、研究适合自身的实训教学考核办法，或因为各种原因无法真正落实。对学生技能考核改革嘴上说的多，实际做的少，以能力培养为目标的考核实施不到位。只要参加实训，考核很少有不及格的现象，学生对实训的重要性认识淡薄，压力不够。联盟　　1.实训组织管理松散、无序　　实训教学的组织管理是完成实践教学任务的关键因素。独立学院的实训教学管理较为松散，缺乏行之有效的实训教学管理制度，以及相应的质量管理与评价规范。实训教学的管理全凭实训教师的责任心和工作经验；实训教学效果难以保证，教师指导和学生实训走过场。　　国际经济与贸易专业实训教学改革的基本思路　　CDIO工程教育模式是近年来国际工程教育改革的最新成果。CDIO代表构思、设计、实现和运作。同一本、二本院校相比，独立学院学生基础薄弱，学习能力不强。国际经济与贸易专业应该借鉴CDIO理念，根据企业及市场需求，采用倒推法，确定学生毕业时应具备哪些知识、技能和态度，根据这些要求，明确课程与知识、能力和态度培养之间的关系，建立课程群体系和实训教学体系。为保证并不断提高实训教学的质量和效果，国际经济与贸易专业应根据学科交叉渗透、理论实践融合、资源优化共享的实训教学理念，按照 “基础——提高——创新”三阶段设计实训教学体系，将实训教学细分为阶梯状的四个不同层次：　　基础平台培养学生的专业基础能力；综合平台验证专业基础，着力培养学生的专业综合能力；职业平台在前两个平台基础上进一步提高学生的从业能力；校企平台培养学生的就业能力，它与职业平台一起构成了实训教学的提高教育阶段，通过前阶段训练后，进一步培养学生的实践综合能力。　　基于POCIB的国际经济与贸易专业实训教学改革措施　　独立学院国际经济与贸易专业可以从以下几个方面进行改革探索：　　 加强国际经济与贸易实训教师队伍的建设，增强教师的POCIB实践能力　　打铁还需自身硬，独立学院必须引进具有丰富实践工作经验的优秀国际贸易人才，配置专门的国际贸易实训教师；鼓励教师进修或脱产学习，补充实践知识的不足；紧密联系企业，选送教师到企业兼职或任职，使教师能及时了解企业的工作实际，弥补自身不足；积极开展学术交流活动，聘请职业外贸经理来校任课或举办讲座，或者对教师进行培训等，这样既可以优化师资队伍整体结构，提高“双师型”教师比例，还可以对在校专职教师起到“传、帮、带”的作用。　　3.导入、推广POCIB项目实训　　POCIB国际贸易从业技能综合实训是中国国际贸易学会继外销员考试、跟单员考试等考试项目之后，联合国际贸易杂志社和世格软件共同推出的互联网培训证书课程。POCIB项目重点针对国际贸易及相关专业的高校学生以及国际贸易行业新进人员，以提高学习者的外贸综合业务技能为目标，以仿真的在线国际贸易游戏为核心方式，为我国外经贸人才培养引入了创新、高效、务实和科学的教学方法和培训手段。目前，很多独立学