区域活动中幼儿规则意识养成策略.docx

- - 总结：如何在区域游戏中培养小班幼儿的规则意识 区域游戏是幼儿乐于参与的活动之一， 区域常规的建立不仅是集体区域活动的需要， 还有益 于促进幼儿的身心健康发展。在区域游戏中， 幼儿主要通过具体操作、 探索来掌握技能、获 得知识、发展各方面能力，可以起到培养良好情绪、形成一定行为习惯、促进幼儿活动能力 提高的作用。区域规则作为教育手段，可以起到规范引导行为方向，促进幼儿活动质量，提 高能力和身心发展水平的作用。 因此，活动中幼儿规则意识的强弱、 遵守规则的情况将直接 影响活动的质量。 规则意识及执行规则的能力不仅影响幼儿的社会性适应， 也将影响一个人 终生适应社会的程度。 幼儿良好的规则意识是区域活动顺利开展的有力保证。 我们培养幼儿 的规则意识，将有助于幼儿在以后的生活中形成比较强的社会适应能力。 新入园的小班幼儿规则意识较差，区域游戏时，他们往往以自我为中心，好奇心强，随意性 大。作为教师， 要在游戏中有意识地对幼儿施加一定的教育影响， 增强幼儿的规则意识，提 高幼儿的各项技能， 因为规则意识的培养对幼儿秩序感的建立及对幼儿长远发展的重要性是 不言而喻的。那么，如何在区域游戏中培养小班幼儿的规则意识呢？ 一、利用各种标记图，帮助幼儿理解游戏规则 刚入园的小班孩子年龄小，理解能力有限，他们不善于支配自己的行动，因此，教师对于孩 子的引导教育更要细致、 耐心。小班孩子具有自己独特的年龄特点和思维特点， 他们不喜欢 硬性的说教，比较青睐于用实物的方式理解事物。 玩游戏时， 孩子心里知道规则， 但常常会 忘掉规则。 针对这一情况，我们利用各种标记图为媒介， 让标记图和孩子们说话， 让他们在 和标记图的互动中， 以愉快自主的方式， 比较轻松地接受和理解游戏规则。 如：在开展阅读 区游戏时， 我们和孩子一起商讨制定需要遵守的规则与要求， 并根据大家讨论出的这些规则 要求， 老师再和幼儿一起用图片的形式将这些规则一一画下来。 如：画一张张开的嘴巴上打 一个叉叉，代表“不要大声说话” ；在一本书的旁边画一只手，代表“一页一页翻看” ,, 这些图片形象生动、 充满童趣， 由于这些规则是孩子和老师共同讨论、 制定出来的，因此幼 儿更容易理解， 并且更乐于接受。 这些温馨的规则图片张贴到相关区域后， 幼儿时刻都能看 到，不仅帮助幼儿理解了游戏规则， 而且美化了区域环境，给予幼儿随时必要的提示， 让幼 儿遵守规则变得自主，遵守规则的意识也大大增强了。 一般的区域游戏时常受投放材料、 场地布置等限制， 因此都有规定参加的人数， 而小班孩子 以自我为中心特别严重，不管别人是否已经在这个区域玩了，这个区域也已经人满为患了， 还是喜欢一窝蜂地去争抢。如：在“玩具大家玩”的主题中，我们开设了“卡通尼乐园”游 戏区，并在该区域中投放了很多玩具，有毛绒的、遥控的、电动的、充气的、拖拉的、上发 条的等等。 这些玩具有的是小朋友自带的， 有的是幼儿园提供的。 种类繁多的玩具深深地吸 引着孩子们，每次玩区域游戏时，孩子们总是一窝蜂地往“卡通尼乐园”游戏区挤，时常是 人满为患， 也是场面最为混乱的地方 （玩具扔满地、玩后不会送回家， 玩玩具时有的孩子不 会轻轻拿、轻轻放，争夺、独占、损坏玩具的状况时有发生。 ） 俗话说得好“没有规矩，不成方圆。 ”观察到这一现象后，我们结合小班幼儿的年龄特点以 及班级的具体情况， 设计了一些游戏标记图， 帮助幼儿更好地理解、明确游戏规则，学习爱 护玩具、“玩具大家玩” 、自己收拾、 整理玩具等， 体验游戏的快乐。 如：为了让幼儿明确 “卡通尼乐园”游戏区的参加人数，我们就在“门口”粘贴了几只小脚印，并告诉幼儿：去“卡 通尼乐园” 玩的小朋友必须把鞋子脱了放在上面， 如果小脚印上放满了鞋子， 其他孩子就不 能进入“卡通尼乐园”玩了，这样一来，轻而易举地解决了游戏区人数的规定问题。每当有 孩子不脱鞋子或还有人要进入该区域玩的时候，其他孩子就会提醒他： “你不能进来了，没 有小脚印了！ ”针对孩子在游戏中乱扔玩具、不会轻轻拿、轻轻放，争夺、独占、损坏玩具等状况，我们一方面及时给予制止、引导、教育，另一方面运用标记图给予幼儿正面引导。 如：将班中孩子一起友好地玩、 会合作玩玩具、 游戏结束后一起收拾玩具等画面打印出来后 张贴在游戏区，以暗示、提醒孩子向他们学习，让幼儿在与标记图的互动中理解游戏规则，并逐渐养成遵守规则的意识和习惯。 各种标记图的巧妙运用， 让我们教师省去了不少苦口婆心， 同时还帮助幼儿理解了游戏规则，使幼儿遵守规则变得自主。 二、采用多种指导策略，促进幼儿形成规则意识 教师在区域游戏中的指导策略对幼儿规则意识的形成起着潜移默化的作用。 在区域活动的指 导过程中， 教师应眼观六路， 耳听八方， 时刻注意