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外语听力训练中听力疲劳与听力识别相关性实验研究 　　一、前言　　　　根据神经医学理论，疲劳会干扰神经递质的功能。神经递质传递的好坏直接影响思维活动，神经递质传递不活跃，就会造成疲劳者思维迟钝[1]。思维迟钝必将导致听力识别率降低。用多媒体进行听力训练，给大脑提供了许多视觉信息和听觉的间隙缓冲期，活跃了神经递质的传递，因而能降低听力疲劳。在我国外语界，普遍认同用多媒体进行英语听力训练所产生的效果明显高于单纯听录音。许多学者对这一现象进行了专题论述，就视觉的参入所引起的积极作用进行了一系列主观肯定。国外许多学者对视听外语教学做了系列实验研究。Mueller(1980)通过实验证实视觉线索能够提高听力理解[2]。Brett(1997)通过比较研究也证实多媒体教学能提高听力理解[3]。迄今为止，学者们的研究都聚焦在影响听力识别的主观和客观因素上，而忽略了这些因素所最终产生的听力疲劳的变化程度与听力识别率提高之间的关系，国内外没有任何统计数据呈现了它们之间的变化相关性。正确认识听力疲劳与听力识别率之间的相互关系是指导英语听力训练的关键。每位教师都应该对它们之间的变化规律极其相关性有清楚的认识。那么，能不能用实验数据来证明用录音和用多媒体训练英语听力所产生的听力疲劳规律分别是什么？多媒体高强度视听训练时间应该控制在多长时间内？多媒体训练到底比听录音训练能够提高多少听力识别率？客观实验数据