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研究英语听说能力新教学方法的目的和意义 【摘要】随着大学 英语 四、六级改革的实施，以及 社会 的快速 发展 ，传统的大学英语教学 方法 ，已日渐显出弊端。最为突出的 问题 就是在实际教学中忽视学生实用英语能力的提高，“聋子英语”及“哑巴英语”现象普遍。因此探索、 研究 提高听说能力的教学方法，创新教学观念和教学 内容 ，成为大学英语教学自身改革和发展的需要。【关键词】听说能力;英语教学;教学方法　　1研究、探索“提高听说能力”的背景 　　当前大学英语教学中还存在不少问题，英语教学难以适应社会变革和发展需要。从新世纪高等 教育 人才培养发展战略高度看，最为突出的问题就是在实际教学中对学生英语综合 应用 能力的培养不够重视。特别是面对四、六级改革以及社会的新需求，原来的应试教育已暴露出各种弊端，学生 学习 缺乏主动性；同时由于某些学校教师对四、六级 考试 认识不到位，把重点放到了片面追求通过率和应付考试上，为考而教，为考而学，在教学中忽视了学生实用英语能力的提高，造成普遍的“聋子英语”及“哑巴英语”现象。英语教学费时多，效率低，所以各方面对深化英语教学改革的呼声极为强烈。 　　因此改革大学英语教学模式，创新教学观念和教学内容，势在必行。如何提高高校大学英语教学水平，尤其是听说能力的提高，创新性地开展教学工作,培养大学生的综合素质，成为当前高校大学英语教学探讨的一个重要问题。　　2 　　随着改革开放步伐的加快， 中国 与外部世界的联系更为密切，英语不仅仅是人们交流和沟通的工具，更重要的它还是提升国际竞争力的手段。在国际交往中，英语被广泛使用，已成为一种世界上相对通用的语言。因此，进一步深化大学英语教学改革已迫在眉睫、势在必行。针对大学英语的改革，研究提高听说能力的方法，是我国 经济 社会发展、高等教育发展的需要，也是大学英语教学自身改革和发展的需要。 　　其次，从人才培养角度考虑，随着我国教育由应试教育向素质教育的转变，外语教学的目的也应该越来越突出培养学生的外语交际应用能力。英语课堂是教学的主要场所，它的质量直接 影响 着教学的质量，学生应用语言的综合素质。改革传统的以教师为中心的课堂教学，提高教学质量是每一位教师关心的问题。把握高校大学英语教学创新的 理论 基础和实践应用，在素质教育的今天，有着重要的意义。　　3提高听说能力的探索　　提高听力能力四、六级改革后，听力部分比例和题量大大提高，听力材料涉及对话、讲座、广播电视节目，内容形式更多样化，这充分反映了提高听力能力的重要性。听力是决定 英文 水平的要件，它反映了一个人的英语交流能力。听的能力是在听的实践中提高的。任何理论的讲解都是辅助性的。在教学中要让学生明白以下几点：熟能生巧。在教学的过程中，积极鼓励学生利用一切机会，多听、勤听。精听为主，泛听为辅，精泛结合。在听力训练的过程中,有的材料要仔细听，注意用精听来提高准确率。材料的选取要难易适度，并注意趣味性。注重词汇量的扩大，尤其注意归纳一些词组、习语的用法；了解口语表达特点。重视语音，掌握正确的语音语调。要学会区分主要信息与次要信息并忽略次要信息。听力提高并非“听力”提高。它其实代表着英语综合能力的提高，即发音、词汇、词组、习语、文化思维等诸方面能力的提高。增加对英美文化的了解。注意课堂教学的趣味性。补充一些学生感兴趣同时又贴近生活的一些资料，既提高学生的听力，又扩大学生的知识面，同时也活跃课堂气氛。　　提高口语表达能力口语能力的提高也是这次四、六级 考试 改革的目的。衡量 英语 口语水平有四大要点:语音、语调是否正确，口齿是否清楚；会话的流利程度；表达当中语法是否正确，用词是否恰当，是否符合英语表达习惯； 内容 是否充实，逻辑是否清楚。 　　总的来说，要提高口语表达能力，具体在教学中应注意以下几点：加强文化导入，创造浓厚的英语文化氛围。学生要熟练掌握口语，就必须掌握范围广阔的、基本得当的日常用语，以服务于交流目的。以主题为基础的训练法。这可使说和写的训练更为有序，目的更为明确。要循序渐进，持之以恒，充分发挥教师的主导地位和学生的主体地位，让学生明确自己是会话的主体，积极主动地参与到口语的练习中，而不是被动的被老师提问。注重话题的实用性与趣味性。积极开展多种形式的课外活动。复述是提高英语口语能力的一条有效途径。学生在复述过程中，将听到、看到和读到的内容经过思维加工，用自己的语言口头表达出来，进行口语实践。教师还可凭借 现代 多媒体教学手段，运用图像刺激，培养创造想象能力，创造出一个图文并茂，绘声绘色轻松愉快的教学情景。 　　总之，在教学中教师应该合理运用，因材施教，还应从教材中挖掘和创新，通过不同方式把课内外口语训练结合起来，让每一个学生