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对音乐欣赏课教学方法的思考 　　一般情况下，音乐欣赏课是采用 “ 教师讲、学生听记 ” 这种 “ 灌输式 ” 的教学模式。这种以教师为中心的教学方法的缺点是：　　第一，不能充分调动学生的积极性、主动性和参与性，学生完全处于一种被动的状态接受知识;第二，学生无从发挥自己的想象和创造才能，甚至会发生知其然面不知其所以然的情况，扼杀了学生的创造性思维;第三，课堂气氛呆板，不活跃等。　　近几年，我尝试着采取 “ 启发开放式 ” 教学。所谓的 “ 启发开放式 ” 是指在教师的启发下由学生自己充分发挥自由联想和想象，在不离开音乐共性、作品思想的前提下，让学生根据音乐进行再创造。　　为什么要采取这种方法呢？　　首先，音乐是一门艺术联盟学科，它具有社会科学的一般特征，同时还具有审美功能和教育功能。音乐作品除了能给人以教育启迪之外，它有一种独特的、感人的魅力 -- 人们的感情和想象可以在乐场的熏陶中尽情地、自由地驰骋，如陈钢的小提琴独秦曲《苗岭的早晨》中的 b 段，同一段音乐有人理解为是描写苗寨人民欢快的劳动场面;也有人理解为是描写劳动之余，一对青年男女在翩翩起舞，从面迎来了更多的青年男女共舞的场面。再如：贝多芬的《命运》交响曲的开始 ， 人理解为 “ 命运的叩门声 ” ，也有人理解为是 “ 贝多芬对命运的挑战和反抗 ” ，这些讲法我认为都是正确的。这就是我理解的音乐的多重性，我称之为 “