人教彩色版八年级语文上册第21课《桃花源记》教学课件.pptVIP

[晋]陶渊明 1.本文作者是（ ），（ ）代田园诗人、散文家，他名（ ），字（ ），自号（ ）。 陶渊明 晋 潜 元亮 五柳先生 晋太元中，武陵人捕鱼为业，缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林。夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之。复前行，欲穷其林。 · · · · · · · · · · 沿着，顺着 的 落花 繁多的样子 对…感到诧异 （桃林）夹着溪水的两岸 指见到的景象 向前 穷尽，走到尽头 那 作为 林尽水源，便得一山。山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人；复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。 舍弃 仅 开阔敞亮的样子 空阔，宽阔 整齐的样子 类 田间小路 交错相通 来来往往的人 耕种劳作的人 全，都 桃花源以外的人 老人 小孩 一齐，都 快乐的样子 见渔人，乃大惊，问所从来，具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉；遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。” 竟然 同“俱”，完全，详尽 同“邀”，邀请 全，都 说 妻子和儿女 与外界隔绝的地方 从这里 于是，就 隔绝，不通音信 竟 不要说，更不必说 给 同“俱”，详细 惊叹 又 邀请 他们的 告辞 离开 告诉 说 对，向 说 既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。 南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。 已经 他的，渔人的 沿着 原来的，先前的 用符号做标记 到 到，拜见 立即，马上 跟随 寻找 标记 找到 指渔人去过桃花源这件事 高兴的样子 打算 没有实现 不久 探访、访求 渲染神秘气氛，为下文写美好的世外桃源作铺垫 夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷. 发现桃林 思考： 1、用简洁的语言概括第一段内容。 2、第一段中描绘桃林美景的句子是什么？ 3、这段景物描写的作用是什么？ 4.渔人欲穷其林的原因（ ） 甚异之 进入桃源 思考： 1、用简洁的语言概括第二、三段内容。 3、第二段描写桃花源美丽风光的句子是什么？ 土地平旷，屋舍俨然 ，有良田美池桑竹之属.阡陌交通，鸡犬相闻。 2、由“初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗”我们不由联想到陆游《游山西村》中的诗句（“ ”）。 山重水复疑无路，柳暗花明又一村 思考： 1、用简洁的语言概括第四、五段内容。 2、渔人离开桃源时“处处志之”，后来“寻向所志”却“不复得路”，作者这样写的用意是什么？ 3.最后两段与桃花源关系不大，可否删去？（太守、刘骥） 4.桃花源美好在哪里？作者为什么虚构一个美好境界？ 离开桃源 再寻桃源 思考： 1、用简洁的语言概括第四、五段内容。 2、渔人离开桃源时“处处志之”，后来“寻向所志”却“不复得路”，作者这样写的用意是什么？ 目的是使人觉得桃花源是一个似有而无、似真而幻的所在，暗示桃花源是虚构的。 3.最后两段与桃花源关系不大，可否删去？（太守、刘骥） 不能，渲染桃源的神秘气氛，暗示桃源是虚构的，是一种美好愿望。 4.桃花源美好在哪里？作者为什么虚构一个美好境界？ 自然环境：优美富饶； 社会环境：和平安定； 人文环境：自由快乐。 虚构美好境界，寄托作者的政治理想，反映广大人民的意愿，否定批判黑暗的社会现实。