历史与社会教学中爱国主义情感的培养.docxVIP

《历史与社会》教学中爱国主义情感的培养 　　在一堂校级公开课上，一位教师正在用愤怒且带着悲伤的语调在讲述1937年日本帝国主义对中华民族发动的全面侵华战争，为了凸显当时日军的残暴，及其侵略行为给中华儿女带来的巨大伤害。令人意想不到的事情发生了，教室中突然发出了一声不和谐的嬉笑之声，紧跟着个一些学生也嬉笑而出，同时更多的学生表现出的不是悲愤之情，而是木然。面对此情此景，上课的教师惊呆了，面对视频中日军如此残忍的手段，面对我们的同胞曾经遭受的如此困难，现今的部分学生引发的竟不是悲愤之情，而是忍不住的嬉笑。这些学生的心中到底在想些什么？难道他们已经不懂得爱国之情感了吗？　　那位课堂上的教师，便是我。在此堂课后，我陷入了深深的思考，思考我们的爱国主义教育对现今的学生是否发挥了作用？如今的学生为何会对民族、对国家没有太大的认同感、归属感与自豪感？他们以后真能为国家、为民族之振兴而贡献一切吗？在一些学生的身上，我们看到的是爱国情感的缺失。　　一、爱国情感缺失的原因　　教育方式偏颇　　1.教学内容的不平衡。在《历史与社会》教学过程中，涉及中国古代文明的内容十分的少，而且缺乏古代文明的中外对比，致使学生无法认识到我们古代文明的优越之处；对社会主义中国的差距讲得多，对他的崛起讲得少；对资本主义国家先进的东西介绍得多，对资本主义世界发展不平衡介绍得少，没有把一个完整的中国和一个完整的世界给学生， 这是当前教育中存在的一些片面做法。这些片面做法，虽然不是有意长资本主义的志气，灭社会主义中国的威风，但客观上容易使中学生产生片面甚至错误的认识，产生自卑心理和崇洋媚外思想。　　2.繁重学业压力带来的心理负担。如今的中学生除了学习还是学习，除了升学还是升学，对于祖国的认识和认同感严重的缺乏。就如素质教育一样，当爱国主义教育面对升学压力时，总是处于次要地位。更多的时候，当繁重的学业压力压得学生无法感受本应快乐的童年之时，在他们的潜意识里，带给他们无穷学业压力的正是我们的国家、我们的政府，有了这样的感受，学生还能对我们的国家充满爱意吗？这也可以解释，为什么当我们对学生讲授国家划拨了大量的资金实现了九年制免费义务教育之时，学生感受到的不是国家、政府对他们的爱，而是一种负担与压力。　　社会负面因素影响　　学校是一个教育场所，而社会更是一个大的教育舞台，更何况在如今高度信息化的社会，各种社会信息、风气、事例等会直接影响到学生价值观的培养，甚至其影响力超过学校教育带给学生的影响。虽然国家主席和总理纷纷在近期的重大讲话中时常明确提出与强调保持党内廉政建设的重要性，但不可否认的是贪腐之风在现今社会时常刮起，已引起了许多百姓的不满。而我们的学生，则多多少少从网络、电视等不同的途径对此现象有所了解，无形中给他们认识国家产生了负面影响。　　同时，社会贫富差距的拉大，却实实在在的让学生感受到了社会的不公。在一些家庭条件一般的学生眼中，他们看到的是现实生活中与他人的巨大差距，而无法感受的却是现今生活比之以前的巨大进步，虽然我们在课堂上告诉他们，这是在当前分配制度下出现的正常现象，国家也正在努力的改善这一现状，社会终将走向共同富裕。而这一遥远的目标与口号，则无法让学生真实的体会到国家的发展方向，无法充满想象的憧憬未来的美好生活。他们所具有的只是为何差距如此之大的不解困惑。　　二、爱国主义情感教育的补缺　　积极开展爱国注意情感教育活动　　活动是一种符合青少年心理、性格特征的动态教育。要把爱国主义的教育内容变为学生的爱国思想、变为学生的爱国情感、变为学生的爱国行动，以至于变为学生矢志不移、终生难忘的爱国信念，单单靠课堂教学是不够的，还要把课堂教学与丰富多彩的课外活动结合起来，寓爱国主义教育于生动活泼的、多姿多彩的、形形色色的活动中，才能加深对学生的教育，才能更好地取得教育效果。因此，为了使爱国主义教育持久地、深入地进行，我校根据儿童的特点、认知规律，使爱国主义教育活动形式生动活泼，孩子们喜闻乐见，易于接受而开展了一系列的活动，让学生在具体可感的活动中去体验、去感受。　　在社会实践活动中渗透爱国主义教育　　为了使孩子们自觉参与、乐于参与各项有教育意义的实践、参观活动，我们要精心设计符合青少年心理特点的教育形式，诱发他们参与热情，让他们在主动参与中萌发爱国之情。例如：组织学生走出校门参观革命故居，历史事迹，访问老红军；邀请老游击队员到学校讲故事；邀请地方政府、有关部门同志来校作乡情和形势报告等。　　开展爱国文艺作品赏析活动　　如：组织学生唱爱国歌曲、讲爱国故事、看爱国主义教育影片。使学生了解祖国五千年灿烂文明史，了解爱国的历史人物和革命英雄人物，了解九百六十万平方公里的锦绣河山，了解中国共产党领导人民推翻“三座大山”的奋斗史，了解当今改革开放的巨大成就。借助五