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农林院校制药工程专业《药理学》理论教学的探索 　　《药理学》是医学、药学等多个本科专业学生必修的一门专业课程，是研究药物在人体或动物体内的化学反应所产生的作用、规律和机制的一门课程。制药工程专业是化学、药学和工程学相互交叉的一个前沿学科，要求培养能系统掌握制药工程及其相关学科的基本理论和知识，能从事医药、农药、兽药及精细化工等领域的教学、科研、管理及产品研发、生产、销售等工作的制药工程专业人才。我国高等院校的制药工程专业大多是从相关专业转型或新建而成[1]。福建农林大学的制药工程专业就是由原先的农药学系转型设立的，由于本身医学和药学的基础先天不足，另外受限于制药工程专业工科的性质及学时数，人体解剖学、病理学、免疫学等课程并未开设，造成制药工程专业的学生缺乏必要的基础医学知识，学生在学习药理学时普遍觉得课程内容杂乱、抽象、枯燥无味、难理解且难记忆，学习费时费力，因此《药理学》一直被认为是一门教师难教、学生难学的课程。如何提高《药理学》教学质量？如何培养学生主动学习药理学的兴趣？如何提高学生学习药理学的效率？一直是制药工程专业存在的教学难题。下面，笔者就近几年从事制药工程专业《药理学》课程教学的经历，简要地谈几点有关该课程的教学体会。　　一、明确专业培养定位，优化教学内容，突出教学重点、难点与疑点　　制药工程专业的培养目标是在学生掌握扎实的制药工程及其相关学科理论知识的基础上，能具有新药研发的基本能力，并能将理论与工程实际结合起来，从而能从工程及经济的角度出发，考虑如何实现工业化大生产的问题，并逐步建立工程意识，最终实现向制药工程师这一目标的转变。目前国内大多数高校的制药工程专业采用的是“十二五”规划教材《药理学》第七版，全书共50章，原本需100多学时讲授，但目前国内制药工程专业《药理学》课程一般仅安排32或48学时[2]。本校制药工程专业《药理学》理论教学部分也仅有40学时，存在教材内容多、授课学时少的矛盾，因此学生普遍基础不扎实。其次，目前国内制药工程专业的《药理学》教学仍沿用了医科院校“着重培养处方能力”的理念，即学习《药理学》的目的是为了更好地应用说明书。另一方面，国内大多数供制药工程专联盟业使用的《药理学》教材基本上是医药院校教材的翻版，与制药工程专业注重的药理学问题存在较大的差距。因此，在讲授《药理学》课程时要有不同于医科院校的侧重点，比如为了培养学生新药研发的基本能力，对药物的化学结构及构效关系、受体理论、药理作用和作用机制等应较为深入讲解。另外，在教学过程中也要从制药工程专业是培养未来的工程人员这一目标入手，不是谈如何用药，而应强调如何根据药物在体内的药物代谢动力学和药物效应动力学的特点，对药物的药效、安全性、稳定性及毒性进行评价和控制，从而制备出高效且安全的药物。在教学实践中，笔者将教材内容分为重点章节和自学章节两部分。根据是否为基础理论知识、药理作用及机制是否规律性强、是否为临床常用药等原则选取重点章节，最终选择的重点章节包括总论、外周神经系统药理学、心血管系统药理学、解热镇痛抗炎药、抗风湿病药与抗痛风药、组胺受体阻断药、胰岛素及降血糖药、病原微生物药理学等。对于各类药物尽量重点选择一个代表性药物进行深入分析，要求着重掌握，并且在讲授过程强调重点、难点和疑点，其他同类药物仅作为描述性内容与其进行比较，尽量做到一笔带过。另外由于总授课学时的限制，鼓励学生利用课堂上所讲授的药理学基本学习方法对自学章节进行自学了解。　　二、理论联系实际，激发学生的学习兴趣　　《药理学》内容多且繁杂，需要多学科的基础知识支撑，尤其是医学基础知识，但对制药工程专业的本科生而言，该方面的基础比较薄弱，学习中容易遇到困难，丧失信心。因此笔者在教学过程中通过一些滥用药或错用药而导致严重不良反应的鲜活事例，比如抗生素和激素药物的滥用问题等，强调新药研发过程中临床前药理学研究的必要性，使学生明确药理学的学科地位，逐渐产生认真学好药理学的内在动力。另外，在讲授某类药物时，通过和学生分享这些药物发明、发现过程中的一些趣闻轶事，并与学生在课堂内外进行深入探讨，努力抓住学生的兴趣点，进而引导学生进入药理学的世界，同时激励学生的社会责任感。比如在进行“β-内酰胺类和其他作用于细胞壁的抗生素”这一章节的讲授时，会先与学生分享青霉素发现过程中的若干个“偶然事件”，以及辉瑞制药如何在第二次世界大战中利用青霉素的发酵技术，从一家默默无闻的生产柠檬酸的化学公司摇身一变成为世界第一的制药企业，使学生们先对青霉素这种“神奇的药物”产生浓厚的兴趣，激励他们继续深入了解该类药物。　　三、授课过程注重生理学基本原理的融入　　药物的作用主要体现在将机体由病理状态调整恢复到正常的生理状态，因此药理作用与生理作用密切相关。虽然本校制药工程专业学生在学习《药理学》这门