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浅谈如何组织《英语听力》课堂教学 　　一名真正优秀的教师不仅要掌握雄厚渊博的专业知识，更要具备组织驾驭课堂的基本能力，甚至在某种意义上讲，后者比前者更重要，更关键，更能体现教师的教学水平和能力，从而更好地培养学生创新意识，提高学生综合素质。本文结合我的实际教学经验，从以下五个方面简单介绍一下如何组织《英语听力》课堂教学。　　1 充分准备，信心百倍　　准备阶段囊括很多方面：在每堂课前，教师都必须花些时间对所教授的内容进行系统的了解，做好充足的准备。比如：上节课主要教授了哪些内容，课程中提及了学生应注意的哪些问题；本节课的内容与上节课有何关联，将传授给学生哪方面的知识，如何导入；哪些是重点知识，是学生必须要掌握的，哪些又是可以一带而过，让学生大致了解的；这些知识对学生日后的学习或生活有何帮助和启发等等。　　对于笔者所教授的《英语听力》——《Listen this way》教材，笔者在上每堂课前不仅亲自看、听、做每道题，还在对每个单元课本内容了解透彻的前提下，根据每个topic给学生额外设置问题，让学生带着问题去听，做到有的放矢，以帮助他们更好地掌握文章大意；同时对于一些难点重点，以及某些学生应特别需要注意的地方，笔者还会在课本上标记清楚这些部分音频播放的时间，从而把更多时间放在了巩固所学知识上。此外，笔者还会积极翻阅手头的资料，在导入阶段为学生补充与本单元内容相关联的文化背景知识，从而提升学生做题的自信心，进一步提高学生的听力水平。　　教师在这一阶段的工作在整个教学中起到了举足轻重的作用，这看似简单轻松的活儿实际上却需要花大力气去完成，并不断完善。这就需要教师对自己所教的课程课本内容必须要有一个全面系统的掌握，要看透、吃透、理解透。相信有了此番仔细专注的课前准备，加之认真严谨的治学态度，扎实雄厚的知识储备，灵活多变的教学方法，定能信心百倍地上好每一节课。　　方法适宜，能力升级　　现在大学教育的目的一方面是应试教育，为了学生通过各类考试而作相应的教学调整；而另一方面，教育，更重要的是为了学生将来的发展，换言之，传授知识仍然占据雷打不动的主导地位，因此教师如何用有效的教学方法在有限的50分钟内传递给学生无限的知识是摆在当今众多教师面前的值得商榷的问题，而且还有一个关键点，怎样才能检验学生当堂学习效果，提高学生课堂学习效率。　　充足的准备工作为教师在课堂上游刃有余的发挥做出了不可磨灭的贡献。在对听力课课本知识传授中，笔者会采取启发式，联想式，小组讨论式等相结合的方法，并在讲解完知识点后及时检验学生学习效果。比如，在一个单元PartI重点词汇的学习中，笔者会先放录音，让学生跟读单词，模仿发音，接着采取讲授法讲解词汇。词汇的讲解可采取联想式，如给出同义词或反义词，辨析kindergarten和nursery school，由bride引申出bridegroom， best man， bridesmaid等。若时间允许，在讲解完本单元重点词汇后，笔者还会留给学生时间快速记忆，通过分组比赛的方式，测试学生的学习成果，激发其学习热情；也可根据单元话题，提出问题分小组讨论，此法既锻炼听力又练习口语。　　与此同时，为了使学生们养成爱听英语的习惯，全面提高其听力理解能力，并多方位提高其精听能力，除了课本的基本联盟知识讲解外，笔者每隔一周还会让她们做一次听力测验，测试时间为20分钟左右，以试卷的形式出现，仿照四六级听力题型，兼具主观题和客观题等多种题型。为了使学生印象深刻，学生做完测试将答案上交后笔者当堂进行讲解，讲授一些听力的应试技巧，并在讲解时随时抽查学生重复或复述所听到的句子或再提出一些额外问题让学生回答，以使学生们集中注意力，提高瞬间记忆能力，并通过精听进一步理解听力材料。　　方法选择得当，课堂组织形式的多样化定如锦上添花，如虎添翼，使教学得到事半功倍的良好效果。在此番多重保险下，何愁学生的成绩上不去？　　调动兴趣，增加乐趣　　俗话说得好：“兴趣是最好的老师”，只有学生们对听英语产生浓厚的兴趣，才会主动去聆听，去思索，去求知，才能大大调动学生们的学习主动性，促进其所学知识的消化吸收。由此看来，调动学生的学习积极性也是关乎教学成效的一个不可或缺的因素。而容易枯燥乏味的《英语听力》课则是诠释这一观点的最有力的实践对象。灵活采取多种教学方式活跃课堂气氛，增加学生学习的乐趣，使其快乐地在知识的海洋中徜徉。　　笔者在实际听力教学中，为了渲染课堂气氛，也会根据实际情况经常开展多种多样的教学活动。比如，把全班学生划分成不同的小组，根据练习一起讨论并预测材料中的关键信息，听出来后看哪组的准确率高，并可给予适当奖励，这可增强学生团队协作意识，求存异，共发展；听力材料中还会有各种题材的文章，笔者也会采取相应策略增加学生学习趣味性：如一些较易