医学英语翻译网络课程对大学翻译教学的反拨效应研究.docxVIP

《医学英语翻译》网络课程对大学翻译教学的反拨效应研究 007年教育部发布了《大学英语课程教学要求》，明确指出：“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力；各高校应注重开发基于计算机/网络的大学英语课程，充分利用多媒体、网络技术发展带来的契机，采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式，使英语教学朝着个性化学习、不受时间和地点限制的学习、主动式学习方向发展”。当前教育部正在全国180所本科院校推行多媒体网络教学新模式。各个试点高校都提出了自己的教学模式，但总体上并没有改变传统的教学模式，而且没有形成系统性和层次性。因此，在江西中医药大学开展网络教学的相关研究具有积极的探索意义。 　　一、国内外网络课程的研究现状　　基于网络技术的教学研究源于CALL。具体的实施步骤如下：　　方案制订：课题组成员召开会议，对研究的整体方案进行了探讨。由于各方面条件的限制，最后选择XX级英语班及XX级中医文科1班共108名同学。　　网络平台的安装和试用：本项目研究主要依托校园网，将《医学英语翻译》网络课程投放在校园网上。　　教学模式的采用：本研究采用传统教学与网络教学相结合的教学模式。传统教学和考前训练为主，网络教学为辅。网络教学平台的应用：在课题研究期间，每周五向受试开放语音教室3209。受试在3209网络语音室自由使用网络资源，网络试题库等。　　三、结论和建议　　对本研究的定量和定性数据分析表明《医学英语翻译》网络课程对大学翻译教学的反拨效应属于正面反拨效应。由于教师已认识到网络教学的重要性所以教师对应加快推行网络教学的认同感很强对网络教学对教学效果的影响持积极态度。而预期的网络化教学对大学英语教师的教学态度，教学方法与手段，教学内容等都产生了明显的影响，这种影响分为3种，正面反拨效应、负面反拨效应和无反拨效应。而学生对网络教学的态度就要相对复杂些，不同的学生对网络教学施行的态度不同，而产生不同态度的原因也各不相同。总的来说，网络化教学很可能对学生的学习态度，学习行为，学习策略等方面产生明显的反拨作用。　　根据上述分析，笔者给出以下结论和建议：　　第一、目前我国很多学校都投入了大量的人力、物力、财力来构建信息化校园，实施了“校校通”工程但是应用的状况并不理想。究其原因很大程度上是由于商业软件高昂的费用以及一线教师的计算机技能不高造成的。学校可以选择使用Moodle平台构建网络课程可以节省购买商业教育网络平台的费用可以让教师从编写平台代码、网络课程制作的繁杂工作中解脱出来把更多的精力投入到如何设计课程上来。同时Moodle平台对学习者的计算机技能要求不高只要掌握计算机的基本操作并且会使用IE浏览器即可免除了技术因素带给学习者的学习障碍。　　第二、网络营造了一个适合学生的英语翻译环境激发和培养学生对于翻译实践的兴趣提高了学生的翻译水平。由于本研究的研究周期短，且参与试验的被试人数少等等原因，此次研究未进行前测和后测的比较。但是XX级英语班在XX年4月举行的专业八级考试中较好的成绩，八级通过率达到73%，大大超过了全国平均水平。由此可见网络教学的实施对大学英语教学的效果有一定的影响。　　第三、网络教学的根本目的是满足学生个性化学习的需要每个学生可以根据自己的知识基础与学习进度自定步调进行个性化学习。根据国家最新公布的十八届三中全会关于高考英语的相关信息，高考英语将逐步社会化，推行一年多考，不同专业录取分数线不同。国家教育部近年来也在推进ESP英语的改革，即每个专业型院校要发展和研究有校本特色的英语教育，要结合和发挥本校强势学科的优势，加强学生在专业领域里的听说读写译的能力，跨文化传播的能力和学术阅读及学术写作的能力。　　综上所述，笔者认为江西中医药大学推行网络教学是势在必行的，但该校推行网络教学不能停留在单一模仿的层面上，不能停留在简单的复制层面上。推行网络教学的根本目的是要因材施教，是要培养学生不同于别人的核心竞争力。什么是中医药大学学生的核心竞争力？中医药大学的学生应该具备什么样的英语能力？他们具备的英语能力是否应该有别于其他综合类学校或师范类学校？这是每一位中医药院校的英语教师应该深入思考的问题。　　在回答以上问题后，我们应该更清楚的看到中医药院校大学生的核心竞争力就是“医药”，不仅仅是要学生能看病，会开方，晓医理，辨病机，更要通过现代科技手段的辅助培养学生广阔的国际视野，广博的人文知识以及精湛的专业英语能力。这就要求我们的英语老师一方面要积极应用先进的信息技术，培养适应21世纪信息社会的优秀人才，另一方面要结合所在学校的优势学科，下功夫研究突出中医药特色的大学英语教学体系和教学内容。　　四、研究的不足和局限　　本研究经过了一年多的时间从理论和实践两方面对《医学英语翻