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浅谈科学学科创造精神和实践能力的培养 顺德北窖中心小学 罗丽芳 浅谈科学学科创造精神和实践能力的培养 【摘要】：儿童青少年是祖国未来的建设者，是我国社会主义事业的接班人。他们的综合素质如何，直接关系到国家的前途和民族的命运。高度关注儿童青少年思想道德建设，进一步深化以发展学生的创新精神和实践能力为重点的素质教育，成为我国当前基础教育改革与发展的重要使命。江泽民总书记指出：教育要“以提高国民素质根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。”在教学实践中，我根据科学学科的特点，指导学生进行自主探究，获取知识和应用知识，使学生成为学习的主人，充分调动了学生学习的主动性和积极性，注重培养学生的创造精神和实践能力，收到了良好的教学效果。 【关键词】：创造精神 实践能力 自主探究 一、指导课前的探索 培养学生发现问题的能力 日月星辰、江河湖海、花草树木、虫鱼鸟兽等构成丰富多彩的大自然。这丰富多彩的大自然是科学学科研究的对象。形形色色植物的根、茎、叶、花、果实、种子随片可见；蚂蚁、蚯蚓、蜜蜂等动物学生经常见到，并有机会亲手触摸到。因此，在教学过程中，我经常利用丰富多彩的大自然，指导学生联系教学内容，进行采集、捕捉、观察、探索活动，让他们在活动中发现问题，解决问题，获取知识。例如：上第一册《各种各样的叶》时，老师布置小同学采集了开状颜色不同的植物的叶子，好奇的小同学通过采集、观察，发现了植物的叶片有宽有窄有尖，有绿有黄有红，他们学趣盎然，提出了：“松树的叶子为什么会又细又尖？”“秋天的枫叶为什么变红？”等等一些问题。科学家爱因斯坦曾经说过：“提出问题往往比解决问题更重要。”学生能在探究的过程占，发现问题、提出问题，还是他们学习科学、获取知识基本能力的体现，这就把课前准备引入到探究性预习之中，为课堂教学打下了良好的基础。 二、营造课堂氛围 培养学生自主探究的能力 新课程改革要求在学习的过程中要充分激发学生的主体意识和进取精神，培养学生主动探究、合作团结、勇于创新的精神。俗话说，人贵有疑。质疑就是思维的开始，通过质疑解疑，可以培养学生的创新意识。所以，教师应鼓励学生去深挖教材、提出问题、发现问题，从而激起学生探究的欲望。 在科学探究过程中学生是主体，必须发挥他们的自主性、能动性和创造性，表现为学生在活动中能够主动发现、提出问题，积极思维论证来解释问题，开展合作交流等方面。探究是在教师“有效”的指导下进行，创设探究“情境”，激发、引导学生达到探究和理解教学目标的相关内容。 1、创设环境 激发探索的兴趣 美国布鲁纳教授极力提出发现式教学方法，主张在大力发展学生的思维能力同时，要靠内在的动机来激发学生的学习激情，要重视学生互动兴趣的培养。美籍著名物理学家杨振宁教授曾说过：“成功的真正秘诀是兴趣。”事实上，许多科学家之所以能取得成就，其主要原因在于他们对所从事的活动有浓厚的兴趣，是兴趣促使他们专心致志、锲而不舍地工作，从而产生灵感，在科学上取得发现或发明。英国物理学家法拉第经过10年坚持不懈的努力，终于取得重大突破，在1831年发现了由磁场产生电流的条件和规律，根据这一发现，后来发明发电机、变压器等电器设备，使电能在生产和生活中得到广泛的应用，开辟了电气化时代。教师要创造条件，给学生营造一个生动活泼的互动环境，要用本学科的内在因素去激发自主探索科学的兴趣。例如：在学习《磁铁游戏》一课时，我设计了这样两个实验：第一个实验，拿两根条形磁铁，把不同颜色的一端放在一起，让两个学生把它们拉开，学生感到很费劲，学生说：“拉不开，它们吸在一起啦！”接着，我把相同的一端，让两个学生把它们对在一起，结果费了很大的劲也对不到一起。此时，学生表现出很惊奇的样子。第二个实验是拿一把铁钉放在一块纸板上面，用磁铁在纸板下面来回拉动，结果铁钉就在纸板上来回跳动，此时学生就更感到新奇。于是我就抓住这个关键的时刻引出新课，这样一来，学生兴趣盎然，全身心快乐地投入新课的学习中，这节课收到了意想不到的效果。 2.活用教法 让学生动起来 教学方法是多种多样的，如启发式教学法、尝试教学法、实验教学法……在教学中，不可能只限于一种形式、一种方法。科学课的互动合作教学，就是要求教师根据教材的不同内容和学生的实际，采用不同的教学方法，尽量地调动学生参与，发挥学生的主动性，培养学生的能力，对学生进行学法指导，使学生学会学习。为此，教师在组织教学中，要灵活运用不同的教学方法，使每位学生主动参与学习的全过程，让学生既“学会”又“会学”。这样，教学就会取得良好的效果。如我在上《指纹》一课时，用小魔术引入，用特殊的刷子在学生用手按过的白纸上刷了刷，白纸上立即显现出两个清晰的指纹。这个小魔术，立即激起了学生的学习兴趣，孩子们的兴致勃勃地玩起取指纹的游戏。接着又在我的鼓励下孩子们提出了十几个自己想研究的问