口风琴校本课程《闪烁的小星星》教学设计.docVIP

口风琴校本课程《闪烁的小星星》教学设计.doc

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口风琴课《闪烁的小星星》教学设计 怀柔区长哨营满族乡中心小学:崔静杰 指导教师:昝荣亮 指导思想与理论依据 (一)指导思想 依据《国家基础教育课程改革指导纲要》,以“为学生提供艺术审美、综合实践等方面的学习经历”为指导思想,根据歌曲特点和学生原有音乐基础,理性设计教学内容与教学活动,完成本课教学设计与课堂教学实录。 (二)理论依据 《义务教育音乐课程标准》中提到:创造是发挥学生想象力和思维潜能的音乐学习领域,运用音乐材料创作音乐,是学生积累音乐创作经验和发掘创造思维能力的过程与手段,对于培养具有实践能力的创新人才具有十分重要的意义。 教学背景分析: (一)教学内容分析: 1.作品分析: 歌曲《闪烁的小星星》是一首著名的法国民歌,单乐段,C大调,歌曲在世界各地传唱颇为广泛。全曲音域在c1-a1音之间,跨度不大,旋律走向多为级进且多为同音重复。歌曲使用四分音符与二分音符的节奏进行创作,简单的节奏、欢快的情绪适合低年级的学生进行学习。 2.校本课程情况: 为了更好的提高学生的综合音乐素养,结合我校学生的实际情况,2016年初我校开展了口风琴校本课程。课程对象为我校一至六年级的所有学生,每周安排一课时。学生们都很珍惜口风琴的学习机会,在短短几个月的时间里,由对口风琴的陌生到能够演奏几首简短的乐曲。虽然演奏技术还不够娴熟,但孩子们的学习热情依旧不减。 (二)学生情况分析: 1. 学生资源: 本设计教学对象为我校一年级学生。我校为山区校,由于环境与条件的限制,他们参与音乐演唱与演奏的活动仅局限于在校期间,学生的演奏水平差距不大。 2. 知识储备: 歌曲《闪烁的小星星》学生在本学期的音乐教材中已经学过,能够随伴奏进行表演唱。学生在我校每周一次的口风琴课上也已学过歌曲旋律的演奏。学生能够认识五线谱上各音,由、、组成的节奏学生较熟悉。 3. 技能水平: (1)演奏方面: 通过半年多的口风琴演奏练习,学生能够演奏节奏短小、节奏简单的乐曲,尤其对演奏他们所熟悉的歌曲旋律更加兴趣浓厚。已基本掌握扩指的弹奏技能,能够用断奏、连奏进行演奏。 (2)演唱方面 学生具有较正确的歌唱姿势,能用站立和坐立两种姿势较自然地演唱歌曲。学生能随伴奏演唱歌曲《闪烁的小星星》,并能够在演唱的同时加入身体律动。 (3)节奏创编方面 创编选用的节奏型,均是学生所熟悉的,能够随稳定拍准确地读出或拍出。学生已经熟记歌曲旋律,能够背谱进行演奏,减少了创编后演奏的难度。 (三)教学方式与教学手段说明: 1.教学方式说明: 歌曲创编运用教师为主导、学生参与体验的形式。 2.教学手段说明: 适时利用多媒体信息技术节奏卡片辅助教学。 (四)技术准备: 1.制作PPT演示文稿 2.教具:口风琴、板书用磁贴及节奏卡片 3.歌曲节奏的提前创编 (五)前期教学状况、问题与对策 1. 前期教学状况:学生已经学过歌曲《闪烁的小星星》的表演唱;能够熟练演奏歌曲旋律并能用分解和弦伴奏。 2. 问题与对策: 的演奏不统一,改变了原有的节奏或是音符时值弹不够。 【解决策略】: = 1 \* GB3 ①师提示,生观察乐谱,明确的演奏时值; = 2 \* GB3 ②生用演唱、演奏两种形式进行练习,同时教师用手势加以辅助。 = 3 \* GB3 ③教师利用激励性评价、变换练习方式激发学生的演奏兴趣。 三、教学目标: (一)“情感态度与价值观”目标: 喜欢歌曲《闪烁的小星星》,乐于感受、体验、表现歌曲,乐于参与教学中的各种学习活动,体会合作的重要。 (二)“过程与方法”目标: 学生先齐奏歌曲,再随教师一起编创并进行演奏体验,通过复习-创编-练习-展示,感受不同节奏、不同表演形式展现出的音乐美。 (三)“知识与技能”目标: 1. 能在教师的指导下改编歌曲节奏,并能以独奏、齐奏、合奏的形式进行表演;2. 仔细聆听前奏与间奏,能准确找到拍点及时接奏; 3. 能够随口风琴伴奏齐唱歌曲并加以律动表演,丰富歌曲的表现力。 四、教学重难点: (一)教学重点: 乐曲的创编及演奏。 (二)教学难点: 演奏创编后的旋律。 五、教学过程 (一)演奏歌曲《闪烁的小星星》 1. 师导入:在之前的口风琴课中,我们已经学会了用口风琴演奏《闪烁的小星星》,下面就请同学们拿起手中的口风琴一起演奏一遍。 2. 生齐奏。 3. 师对学生的演奏从速度、音色等方面进行点评。 (二)创编并演奏《小星星变奏曲》 活动2.1 用创编歌曲旋律 1. 观察歌曲旋律。 (1)引导学生观察相同音高的两个音同时出现时的节奏。 (2)读一读节奏。要求口读节奏,手拍节拍。 2. 出示节奏 (1)生随稳定拍读节奏。 (2)观察与的拍子数均为两拍。 3. 创编第一乐句。 (1)引导学生把用节奏唱出来。 (2)学生逐音创编第一

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