提高中医皮肤病学多媒体教学效果的体会.docxVIP

提高《中医皮肤病学》多媒体教学效果的体会 作者：吴元胜 林良才 禤国维   【关键词】 中医皮肤病学 多媒体教学 体会  　　《中医外 科学 》课程是中医学院各系部均开设的临床教学课，实践性强，其中皮肤病学 内容 以形态学为主。教学中，学生对于各种皮肤病、性病的皮肤损害特征的感性认识是他们掌握各种皮肤病症的基础，如果仅有文字描述，再生动的描述都只能给学生留下较少的印象，难以达到本学科教学的目的。长期以来，突出形象直观教学是皮肤科教师所不断追求的效果，特别是中医皮肤病中医证型部分教学 方法 的改革和教学效果的提高是 目前 教学实践中的重点和难点内容。 计算 机多媒体教学可以做到图像、文字、影像和声音等多种信息同时作用于学生的感觉器官，具有集成性、交互性，信息量大，反馈及时的特点，是当前皮肤性病课学时相对压缩，内容增多，感性认识差的情况下一种较好的适应于 现代 教学 发展 的新方法，为使学生系统掌握中西医皮肤病的基础知识和常见的 治疗 方法，为今后参加皮肤科临床、教学和科研工作打下扎实的基础，我教研室根据教学的新要求，在制作与 应用 多媒体教学中作了一些工作，积累了一些体会和经验，现与同行交流如下。 1 充分发挥中医皮肤病多媒体教学的优势  　　形象思维和逻辑思维是人们认识客观世界的两种主要思维形式，皮肤病学具有很强的直观性和实践性，在对皮肤病的描述、命名、诊断和鉴别等方面都离不开形象思维，形象思维在皮肤病学及其教学中起着重要的作用。传统的中医皮肤病学教学模式和教学方法较抽象，特别是对皮肤病的中医证型特点，学生只能对书上的描述死记硬背，难以进行鉴别诊断，学生的理解程度达不到 理论 所要求的深度，往往觉得索然无味，极易产生厌学情绪。而多媒体技术集三维动画、视频、音频技术于一体，采用全视角方式，以 艺术 的形式来描述和展示课程内容，直观、准确、极富动感。我们采用多媒体教学方法后，将同种疾病不同的皮肤表现以及不同部位的同种皮肤病采用多幅图片进行播放，使得抽象教学成为直观教学，启发学生思考，激发 学习 兴趣。通过教学课件展示的大量皮肤病图片资料，学生如同亲临其境看到病人实际病况，将理论与临床实践紧密结合，有助于巩固学生的综合临床思维能力。同时，使教师教学更形象化、具体化，可解决单用语言不易表述清楚的内容，有助于突出重点和难点，从而提高学生的学习积极性，也有助于教师将中医皮肤病专业知识结合临床和自己的实践经验，向学生进行传授，针对性强。 　　例如既往为了加深学生对白庀的认识及对治疗方法的体会，总是抽象讲授皮肤各层关系或操作的注意事项等，而银屑病的三大特征如果仅用板书或图片讲解，同学很难掌握，但是通过多媒体的配合，利用动画的形式清楚地把皮肤各层次之间的关系一目了然地呈现出来，以及光镜和电镜下的病理形态完整的呈现出来，学生在头脑中很容易建立从正常的局部解剖到疾病的演变过程，并掌握银屑病中医证型的分型特点、病理解剖特点、临床表现与病理解剖的内在联系等重点和难点内容，使中医皮肤病的死板教学，变得生动活泼、富有情趣，易懂易记。授课老师此时适当的指点也可起到画龙点晴的作用，加强学生的理解，使抽象、复杂的内容具体化，调动了学生的主观能动性，使学生对知识的掌握更牢固，从而提高教学效率。我们在不断的实践 总结 过程中编制了多套皮肤病性病典型病例的CAI课件和Power point，融知识性趣味性于一体，先让学生看图识图讨论图，通过图片资料对比，让学生自己辨认皮疹，学会描述，正确使用术语，了解中医证型的分类特点，提出诊断及鉴别诊断，并制订出合理的治疗方案，最后由老师加以总结和点评，对同学易发生错误的方面进行重点讲解。通过这种病例学习，使中医皮肤病的讲授内容更生动，大大激发了学生的求知欲和探索意识，有利于学生临床思维能力的提高和综合素质的培养。我们的实践表明，多媒体教学增强了学生的临床实习热情和兴趣，是深受广大学生欢迎的教学方式。 　2 多媒体教学中需注意的一些 问题  　　随着多媒体教学的开展和普及，我们发现由于对多媒体认识的不足以及对多媒体技术掌握不够，一些教师未能充分发挥多媒体教学的优势。有的教师在制作多媒体课件时简单地把教材 内容 未进行合理的归纳 总结 和精练，直接制作成课件，形式较单调枯燥，“多媒体课件”演变为教材的“ 电子 版”。一些教师制作的 “多媒体”课件仅仅停留在 应用 Microsoft PowerPoint这样的电子幻灯片格式。例如“湿疮”电子幻灯片，仅是流水帐式的罗列教学大纲要求的内容如定义、湿疮类型的临床特点、诊断与鉴别诊断以及湿疮的 治疗 等，或者添加一些临床图片，总体课件制作尚处于较低水平。有的教师受传统教学观念的 影响