沙画教学与幼儿的创造性.docVIP

沙画教学与幼儿的创造性 　　摘 要： 幼儿的表现欲强，表达方式多样化，如一成不变地使用同一种工具、同一种方法，将不利于促进幼儿创造性地正常发展，也不利于艺术的表现与创造。沙画教学符合幼儿爱玩沙的心理，是光、影、音、手、创意相结合的艺术，能调动人的视觉、听觉、触觉、感觉，是有力激发幼儿创造性思维的体验式教育活动。运用沙画对幼儿进行教育，是培养创造性人才的一个途径，教师应注意将活动结果转化为注重活动的艺术化、多样化，变单一课堂教学为全面渗透，从机械模仿转变为创造性探索。 　　关键词： 幼儿教育 沙画教学 创造性 　　沙画是幼儿比较喜欢的活动，传统的美术教育追求“成品”的灌输，教师的艺术教育常常侧重技能的训练，幼儿的艺术活动往往是被驱使和被控制的。于是，教师看不到幼儿在艺术活动中的创造性潜能，艺术素质的教育无法与每个幼儿相适应，幼儿的创造性不能得到充分的发掘和精心的培养，艺术教育促进幼儿全面和谐地发展就成为一句空话。 　　陶行知先生说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”要培养幼儿的创造性，就必须“处处”培养，“天天”培养，“人人”培养。而且，我认为，沙画教学是幼儿创造性培养的最佳载体。在实践工作中我发现，沙画教学是培养幼儿创造力的良好途径。 　　沙画教学中创造力的培养除表现在应尽量启发幼儿联系已有的感性经验、随音乐所表达的思想感情充分发挥自己的想象，进入歌曲的意境利用沙子进行创作之外，还可以从以下几方面进行培养。 　　一、引导孩子艺术的观察世界 　　儿童的思维是艺术的、形象的、包含情感的思维。要让孩子变得聪明伶俐，就要让他享受到艺术地观察世界的幸福。我校的不远处新建了一座农耕文化园，我曾在植树节的时候带他们写生，孩子们非常雀跃，他们的图画里充满了对农耕园里青葱大树的流连忘返，对老宅房顶飞檐的惊叹不已，更有对圆拱桥的情有独钟。 　　二、引导孩子幻想的感受生活 　　儿童在给周围世界增添各种幻想形象的时候，不仅能发现美，而且能发现真理。没有童话，没有活跃的想象，孩子就无法生活，周围世界对于他就会变成虽说是美的，但是画在画布上的画，童话却能赋予这幅画以生命。 　　记得有一次课堂上，我给孩子一个创作题目《快乐的夏天》，大多数孩子画的都是些司空见惯的内容，如游泳、乘凉、吃冰激凌等。其中有一个孩子画的不同于他人，这是一幅想象画：夏夜深邃的夜空挂着一弯明月，调皮的主人带着他可爱的小花猫骑着弯月当木马，开心的表情好似在向同伴炫耀他的快乐，参差不齐的楼群放在地面上更富音乐的节奏感。我因势利导地发动其他孩子，让他们打开想象的阀门将自己平时生活中司空见惯的事物变成自己意象的、梦幻的、不可思议的，几次创作下来孩子们的画画水平都有所提高。 　　三、利用精美的沙画作品感染孩子 　　每一个初到美术室的孩子都会发出惊讶、羡慕的叫声，在未能用儿童的乐趣吸引住孩子之前，在他眼里还未唤起并非虚假的喜悦之前，我们便无权谈及给他施加什么教育影响。孩子们发自内心的感叹极大地鼓舞了我，当我抓起一把黄沙向他们解释这些精美的画是用沙子做出来的，他们更是唏嘘不已，纷纷表示想亲自尝试。 　　四、利用复杂的创作过程锻炼孩子 　　陶行知先生曾提出“教学做”合一理论，“做”成了学的中心即教的中心。教得好学得好，就必须做得好，要做得好，就必须在劳力上劳心，以收手脑相长之效。沙画的整个创作过程讲究手脑并用，在劳动的创作过程中，锻炼孩子描绘出富于表现力的图画的能力，能安静地、耐心地投入学习中。 　　活动中我们看到，幼儿的创作基本上以自己的生活经验为主。他们在创作的过程中不仅开发了创造潜能，还学会了观察生活、积累经验，更多的是他们开始发现生活，创造性地表现生活。 　　在平时的沙画教学中，我利用可视、可听、可感的多种教学手段为幼儿营造自我体验的环境，让幼儿产生渴望学习的冲动，从而自愿投入学习活动中，手、眼、脑协调运用，进而创造自己的奇迹。 　　1.营造自由创造的氛围。在活动中消除幼儿的恐惧心理，为幼儿提供充分、自由的活动空间和时间，鼓励幼儿利用已有的经验展开想象，自由地表现。 　　2.注重幼儿的自我表达和表现。每个幼儿都有自我表达和表现的需求，而沙画创作恰好能满足他们的需求。 　　五、结合音乐表现充满个性的作品 　　学会倾听和欣赏音乐，是沙画创作中不可缺少的一部分，是孩子们感受美、创造美和表达美的综合体。在活动中我们采用以下方法： 　　1.欣赏音乐以后，让幼儿根据声音的变化想象，讲述音乐所表达的有趣情景。 　　2.分辨音乐力度、速度的变化，引导幼儿用语言、身体动作创造性地表现不同形象。 　　3.感受音乐情绪的变化，并通过孩子们感兴趣的玩沙活动，让孩子用自己的双手创造一些“具体形象”表现不同的音乐情绪。 　　在实践中，为了帮助幼儿获得心智的