北师大兴附中微格教学设计刘杏玲.docVIP

课题名称： 教师姓名：刘杏玲 学校： 北师大大兴附中 教师年龄： 33 岁 教龄： 7 年 职称：中二 教学指导思想 本课设计遵循建构主义教学观和以学生为主体的教学理念，通过学生自主学习、互助学习和教师讲授，以实现知识目标、能力目标和情感态度价值目标的统一。 依据“最近发展区”理论，学生现有的知识经验和呈现出的真实问题是高三复习的起点，通过课堂的合作学习及教师的启发讲授进一步提升学习能力。 依据学习迁移理论，带领大家正迁移和负迁移，顺向迁移和逆向迁移提高学生解决问题的能力。 教学内容分析 随着改革开放的不断深化我们在取得巨大成就的同时，社会上不诚失信的现象也时有发生。我们不能再回避现实问题，我们要正视矛盾，分析矛盾，才能解决矛盾。将生活中的诚信与失信展示出来，让学生感悟生活，呼唤诚信，构建诚信社会。利用所学的知识分别从政府、企业和个人的角度来构建诚信社会。 学生情况分析 本节课是高三学生的复习课，高三学生在价值观层面能准确说出社会主义核心价值观的全部内容并理解其涵义，大多 数学生已确立诚信价值观，但价值观存在知行脱节现象；在知识层面，高三的学生知识储备达到了一定的水平，基本上能构建诚信的知识框架。但是答题审题不精细，知识无逻辑的罗列情况还很明显。 教学目标及重难点 情、态、价目标：引领学生践行社会主义核心价值观——诚信从我做起 能力目标：培养学生建构“诚信”知识的能力及运用知识解决问题的能力。 知识目标：经济社会生活中各个主体如何提高诚信的途径和办法。 本课的重难点是利用所学的知识跨模块进行“构建诚信社会”知识总结和梳理，并且将“诚信”内化于行，外化于行。在此基础上利用本知识精准的分析问题，解决问题。 学习效果评价设计 评价方式：学生之间的互相评价，互相批改作业，自主学习；激励性语言评价，适时地对学生的发言做出合理的激励性评价。 评价工具：小组赋分评价；试题分值评价 教学流程图 引出诚信话题创设情境，导入新课展示图片 引出诚信话题 创设情境，导入新课 展示图片 诚信含义讲解诚信含义 诚信含义讲解 诚信含义 展示诚信案例归纳总结，引出问题 分享交流 展示诚信案例 归纳总结，引出问题 分享交流 分组讨论发言教师点评，形成知识体系归纳总结 分组讨论发言 教师点评，形成知识体系 归纳总结 答题技巧训练变式训练拓展提高 答题技巧训练 变式训练 拓展提高 课堂总计 课堂总计 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 教学资源或设置 意图 一、导入 教师用时事和视频导入（大国工匠“和美纯银丝巾”的錾刻过程） 观看视频感悟中国华文的源远流长和博大精深。引导学生关注视频细节，孟剑锋信守纯手工的承诺，纯手工打造支撑果盘的四个托，即使他满手磨得都是泡，在孟剑锋身上看到了一个国家级工艺美术技师的诚实守信和对艺术极致的不懈追求。 目的是让学生感悟中华文化，提高文化自觉和自信，增强学生的民族自豪感，激发爱国热情。 二、诚信含义 解释诚信含义 所谓诚信是诚，诚实：言行跟内心思想一致。信，守信：不失言，不欺瞒。 让学生了解什么是诚信 三、分享交流 针对学生收集的材料进行适当点评。 学生展示生活中诚信与失信案例。 诚信缺失问题是一个不可回避的现实问题，既然这样就让学生去收集缺失的案例。目的是直面问题，以便解决问题。同时提高学生全面的观点看问题的能力。 四、归纳总结，建立诚信社会 引导学生知识建构 分组讨论，构建知识体系。 从政府、企业和个人三个角度构建建设诚信社会的知识体系，目的锻炼全面看问题的能力和思维 五、习题演练 审题精细化训练 思考审题。 批改同学作业，修改答案，变式训练。 目的是训练学生如何准确的调用知识解决问题的能力。 六课堂小结 诚信是立人之本，经商之魂，为政之法。建设和谐社会需要诚实守信的价值观指引，从政府到企业，从社会组织到普通公民我们聚沙成塔的诚信之举，必会托起我们的强国之梦。 教学设计的特点 本课用《大国工匠》的时事导入本课诚信话题，引导学生感悟中华文化，提高文化自觉和自信。当大家沉寂于诚信给大家带来的自豪感的同时，诚信缺失的现象却也充斥着我们的生活。为让学生全面的认识社会，设计课的过程中既有诚信的例子，也有失信的例子，让学生自己感悟生活，呼唤诚信。从而进入了本课的重点，如何构建诚信社会，分别从国家、企业和个人进行了打破模块的知识构建。毕竟本次课是距离高考还有24天的高三复习课，因此在课的最后环节设计了习题的分析讲解，对学生的思维进行了训练。但是这节课也有很多瑕疵，需要进一步完善，诚信建设的挖