爱因斯坦和小女孩优秀教案设计.doc

《爱因斯坦和小女孩》教学设计 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课6个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语，能用“一面……一面……”和“只好……”造句。 3、感悟爱因斯坦潜心研究科学事业，不拘生活小节的平凡而又伟大的品格，以及关爱孩子、乐于与孩子相处的一颗童心。 教学过程： 第一课时 一、启发谈话，导入新课 1、同学们，你们知道爱因斯坦吗？（板书：爱因斯坦） 师简介“爱因斯坦”（出示文字资料：爱因斯坦是世界著名物理学家。他的相对论远比牛顿物理学先进，对世界科学史作出了巨大贡献。他的物质粒子可以转变为巨大能量的理论，已由原子弹、氢弹的威力得到确证。1921年获诺贝尔物理学奖，被确认为整个人类历史上的科学巨人。） 师：读了这些资料，你觉得爱因斯坦是一个什么样的人？（板书：伟人） 2、 观点对比、生发辩题：可是，我们却听见一个女孩这样的声音—— 出示，女孩直纳闷：这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是“最伟大的人”呢？ “我说也是吗，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大？” 指读，针对初步印象，质疑。（预设：为什么在小女孩的眼中爱因斯坦不是一个最伟大的人？爱因斯坦到底是不是一个伟大的人？） 3、今天，我们就带着疑问走进故事，学习一篇和他有关的文章。 （板书完整课题：爱因斯坦和小女孩） 齐读课题后质疑：看了课题后你有什么疑问吗？（小女孩是个怎样的人？他俩是怎样认识的？世界著名的大科学家爱因斯坦和小女孩之间发生了怎样的故事呢？爱因斯坦是怎样的人？） 3、过渡：就让我们带着满心的疑问走进课文，从文中寻找答案吧！ 二、初读课文，理清思路 1、请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，看看他们之间到底发生了什么事？ 2、小组交流前置性作业： 师：通过刚才的朗读，我发现我们班的同学朗读能力很强，字音读得很准，下面我要检查一下大家对生字词和课文的预习情况： （1）我会读，我会认 踱 噢 嘛 耸 啥 蓄 裹 鞋 鬼 呵 蓄着 裹在一起 踱步 一撮 趿拉 （2）朗读课文 3、读了课文，你知道课文到底讲了一件什么事吗？（爱因斯坦和小女孩几次相遇，长期相处，最后成了好朋友。） 4、他们之间有过几次相遇？（三次）请大家快速读课文，找出爱因斯坦和小女孩三次相遇的起止，各用一个词语概括相遇情况的不同。 交流汇报：相撞（1-3） 相遇（4-5） 相邀（6） 那课文最后两个自然段写了什么呢？ 相交（7-8） 5、请大家再读读每次相遇的第一句话及最后一部分的第一句话，相信聪明的你一定会有新的发现。（学生自由朗读） （出示四句话：(1) 1940年的一个下午，一个12岁的小姑娘边走边玩，一下撞上了迎面而来的一个老人。(2)第二天，女孩又遇上了那老人。(3)第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。(4)从此，小姑娘每天放学回家，都要到爱因斯坦的工作室坐坐。） 交流汇报，相机评议：【从“时间先后顺序”、“不同情况下见面”、“关系越来越亲密”等方面交流，如：（1）读读三句话，说说有什么新发现。（2）“撞”——“遇”——“等待”说明什么？（从不熟悉到熟悉）（3）“一天下午——第二天——第三天下午”说明什么？　　　　　　（时间在推移）“随着……爱因斯坦和小女孩……”把你从三句话中体会到的内容说一说。（4）指导朗读这三个句子。抓住“撞”、“遇”、“等待”等词语。过渡：读到这里，你还想知道什么呢？（爱因斯坦和小姑娘三次相遇，他们之间发生了怎样的故事呢？）】。 三、再读课文，直面 “伟大” 师：爱因斯坦是不是最伟大的人？文中的人物最有发言权。课文写到了哪几种人物？（小女孩、小女孩的父亲、小女孩的母亲、爱因斯坦） 下面我们随着他们的目光，去认识他们心中的爱因斯坦。 1、一议“最伟大的人”：作为小女孩，感受爱因斯坦形象 师：小女孩认为“爱因斯坦是最伟大的人”吗？ （1）出示句子：嘿！这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的。 （2）出示句子：这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是“最伟大的人”呢？ a、读句，从文中找写爱因斯坦衣衫不整的句子。议议：“衣衫不整”说明什么？爱因斯坦注意的是什么？ b、换个说法 c、读好反问语气 （3）出示句子：我说也是嘛，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大？ a、读句 b、换个说法 c、读好反问语气 （4）读句子：他一边埋头走路，一边像是在思考着什么。 　　　　　他仍是衣衫不整，仍是一面踱步，一面埋头沉思。 （5）补充介绍相关小故事，感受爱因斯坦醉心科学研究的精神。