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专业资料 word完美格式 选择题 义务教育阶段的数学课程应突出体现（ ）。 A、基础性B、普及性C、发展性D、基础性、普及性和发展性 教师是数学学习的组织者、引导者与（ ）。 A、组织者B、引导者C、传授者D、合作者 这次课程改革采取九年一贯整体设置义务教育阶段课程的方式，构建（ ）结构。 A、文科课程B、理科课程C、综合课程D、分析课程与综合课程 结合数学教育的特点，《标准》从知识与技能、数学思考、解决问题、（ ）等四个方面做出了进一步的阐述。 A、情感与态度B、合作与交流C、经验与体验D、技能与操作 评价应建立评价目标多远、（ ）、多样化的评价体系。 A、评价过程系统化B、评价方法多元化C、评价过程简单化D、评价方法优化法 数学是人类的一种文化，它的内容、思想、（ ）是现代文明的重要组成部分。 A、数据与整理B、推理与证明C、方法与语言D、计算与估算 在各个学科中，《标准》按安排了“数与代数”、“空间与几何”、“统计与概率”（ ）四个学习领域。 A、实践与综合应用B、分析与综合应用C、推理与综合应用D、操作与综合应用 推理能力主要表现在通过观察、（ ）归纳、类比等获得数学猜想。 A、技能B、试验C、操作D、交流 课程的 目标是一个密切联系的有机整体，包括知识与技能、数学思考、解决问题、（ ）四个方面。 A、技能与技巧B、方法与过程C、情感与态度D、合作与交流 了解四则运算的意义，掌握必要的运算（包括估算）技能，是（ ）学段中的目标要求。 A、第一B、第二C、第三D、第四 第一学段中数与代数的主要内容包括：数的认识、数的运算、常见的量、（ ） A、式与方程B、数与式C、图形与位置D、探索规律 教师是学生数学活动的（ ）、引导者与合作者。 A、组织者B、传授者C、探索者D、分析者 在教学中，教师应充分利用足额生的（ ），设计生动、有趣、直观、形象的数学教学活动。 A、生活习惯B、学习习惯C、生活经验D、分析习惯 数学教学是教学活动的教学，是师生之间，学生之间，（ ）与共同发展的过程。 A、交往互动B、学科之间C、分析思考D、合作交流 动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的（ ）。 A、重要途径B、重要方式C、重要手段D、重要过程 评价结果的呈现采用（ ）的方式。 A、定性描述B、语言描述C、不定性描述D、开放式描述 （ ）位学生的学习活动提供了基本线索，是实现课程目标，实施教学的重要资源。 A、教案B、课标C、教材D、教具 教材编写应以（ ）为基本依据。 A、学生B、教师C、教材D、教具 教材的编写要有利于（ ）进行观察、实验、操作、推理、交流等活动。 A、教师B、学生C、家长D、师生 评价的目的是全面考察学生的（ ），激发学生的学习热情，促进学生的全面发展。 A、学习方法B、学习态度C、学习状况D、学习效果 建立成长记录是学生开展自我评价的一个重要方式，他能反映出学生（ ）的历程。 A、发展与进步B、分析与应用C、成长与提高D、探索与创新 数学知识是一个有机的整体，教材应反映各部分内在之间的联系与综合，这将有利于学生对数学的（ ）。 A、整体提高B、整体进步C、整体认识D、整体发展 学生的个体差异表现为（ ）的不同，以及认知水平和学习能力的差异。 A、学习方式与思维方式B、分析方式与综合能力 C、认知方式与思维策略D、探索方式与合作能力 在 学段中，教学是应重视口算，加强估算，鼓励（ ）。 A、学法多样化B、教法多样化C、算法多样化D、作业多样化 学校可以开展课外数学小组活动，用以激发学生的学习兴趣，培养学生的（ ），开展学生的个性与创新能力。 A、操作能力B、实践能力C、应用能力D、分析能力 图形与几何的学习，有助于促进学生（ ）持续、和谐地发展。 A、全面B、片面C、能力D、智力 教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，设计适合学生发展的（ ）。 A、教学方法B、分析过程C、评价过程D、教学过程 小学低年级的学生更多地关注（ ）、好玩、新奇的事物。 A、有趣B、直观C、形象D、好奇 估算在日常生活与数学学习小红有着十分重要广泛的应用，培养学生的（ ），发展学生的估算能力，具有十分重要的价值。 A、估算意识B、计算意识C、笔算意识D、口算意识 不属于模型思想的是（ ）。 A、简化B、量化C、方程D、符号 义务教育阶段的数学课程应突出体现（ ），使数学教育面向全体学生。 A、基础性B、科学性C、普及性D、发展性 学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，除接受学习外，（ ）也是学习数学的重