教育读书孙双金：“12岁以前的语文”：让儿童过幸福的童年语文生活.doc

【教育读书】孙双金：“12岁以前的语文”：让儿童过幸福的童年语文生活 【教育读书】“12岁以前的语文”：让儿童过幸福的童年语文生活 作者：孙双金　　【作者简介】 孙双金，江苏省南京市北京东路小学校长、特级教师、国务院特殊津贴专家；朱萍系该校特级教师。 本文为国家社会科学基金“十二五”规划2012年度教育学一般课题，《12岁以前的语文：小学语文学校课程体系的建构与实践研究》研究成果，并获2017年江苏省基础教育教学成果特等奖。　　新一轮基础教育课程改革直接促成了一系列教育改变。以语文学科为例，探寻母语教育规律，把握语文学习本质，寻找儿童语文素养提升的有效方式，成为大家研究的重点。我们经过长期思考与实践发现，回到语文教育的初心，让儿童亲近语文、爱上语文，才能让儿童真正地在语文学习中站立起来。为此，我们提出了“12岁以前的语文”教育主张，倡导让每一个儿童拥有自己的课程。10年来，“12岁以前的语文”逐渐成为具有较强影响力的教学理论、富有鲜明特色的教学主张，引领着200余所联盟学校，为基础教育学科课程改革确立了一个现实的标杆，提供了一个鲜活的案例。 　　儿童需要“12岁以前的语文” 　　“12岁以前”包括0岁～3岁婴幼儿阶段、3岁～6岁幼儿阶段和6岁～12岁童年阶段。关于“12岁以前的语文”，我们着力研究的是6岁～12岁小学阶段的语文教育。 　　“12岁以前的语文”是以儿童认知心理和母语习得规律为依据，以促进儿童语文核心素养的发展为旨归，以超越语文教材，涵盖古代经典、现代诗文、儿童文学及生活与表达为内容，倡导开掘资源重构内容、广博阅读不求甚解、注重积累关注表达，调动学生学习的主动性和创造性，以期在儿童语言发展的关键期播种下经典语言的种子，留存好童年语言的基因，释放出生命语言的活力。 　　“12岁以前的语文”在儿童语言发展关键期发力，符合儿童母语学习规律。语言学家和心理学家认为，母语学习是儿童生存和交往的一种本能，是儿童自然发展的一种结果，是儿童主动模仿、重复成人的语言，在特定语言环境中边练习边运用，从而获得语感、理解语意、习得语言的过程。而12岁以前的语文，正是在儿童语言发展的关键期，顺应母语学习的规律，生长儿童语言学习的素材，鼓励儿童不求甚解的经典阅读与积累，提倡儿童在生活中运用与表达。 　　“12岁以前的语文”充分尊重现代儿童的身份特点，适应了现代儿童对语文的需要。儿童好奇心强，天性爱探究；儿童想象丰富，喜欢新奇的事物；儿童记忆力强，处在积累的黄金时期。与此同时，我们面对的儿童还具有新时代身份。他们处在信息化的时代背景下，知识面往往更加广博，对个性化教育要求比较高，渴望平等的话语权。但他们的现实感又非常弱，情感负担重，缺乏同伴生活。“12岁以前的语文”充分尊重现代儿童身份特点，为儿童提供更广泛的经典阅读选择，为儿童创造更多同伴学习的空间与机会，为儿童搭建更加生活化的语文实践平台，从而引领现代儿童生长自己的课程，过一种幸福的童年语文生活。 　　“12岁以前的语文”重视儿童的独特体验，以特有方式引领儿童的精神发展。语文课程标准指出，义务教育阶段的语文课程应使学生提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。儿童的生命发展需要精神的根基和文化的滋养，而语文教材是儿童生命发展最有力的教育资源。“12岁以前的语文”继承和发扬中华优秀文化传统，弘扬民族精神和时代精神，重视6岁～12岁儿童语文学习的独特体验，引领儿童精神发展。 　　“12岁以前的语文”的内涵与特征 　　“12岁以前的语文”倡导儿童立场和观念，是对语文教育的一种新理解。“12岁以前的语文”是种子的语文、经典的语文，是暂时不求甚解、不断反刍的语文，是追求情智共生的语文，具有生长性、整体性和参与性。 　　“12岁以前的语文”是“种子的语文”。据心理学研究，12岁之前是人的记忆力的黄金时期。12岁之前如自然之春天，春天是播种的季节，人的学习的春天是记忆的季节，是积累的季节。儿童母语的习得，就像春天里播下的种子，在阳光下，在春雨里，它会聚集能量，破土而出，茁壮成长。“12岁以前的语文”就是在儿童的心田里播下生命的种子，在诵读中、在积累中、在表达中，这一粒粒语文生命的种子自然会生机勃勃地成长。“12岁以前的语文”是童年的语文，却着眼于为一生奠基；是种子的语文，却着力于为勃勃生长聚集能量。 　　“12岁以前的语文”是“经典的语文”。语文学科要培养儿童的核心素养，离不开对古今中外经典作品大量阅读与积累。《义务教育语文课程标准》（2011年版）提出，要努力建设开放而有活力的语文课程。因此，“12岁以前的语文”根据儿童心理和年龄特点，以国家课程为基础，融合并丰富了国家教材中的“国学经典”“诗歌经典”和“儿童文学经典”三大板块内容，共同构成了