测评经历对高中英语教师测评素养影响的研究.PDF

测评经历对高中英语教师测评素养影响的研究 刘芳 （湖南大学外国语学院，湖南省长沙市，410012） 摘要：近年来，随着测评在教学中重要性的逐渐显现，测评素养已逐渐成为了学者们研究的热点。已有的 研究更多注重测评素养理论框架的构建，而关于高中英语教师测评素养的实证研究并不多。因此，在郑东 辉所提出的测评素养冰山模型理论框架的指导下，运用自行设计的测评素养调查问卷，结合半结构化访谈， 本文旨在探究高中英语教师的测评素养水平，以及教师测评经历对高中英语教师测评素养的影响。基于此 目的，本文共对来自于某市五所高中的90 名英语教师进行了问卷调查，以及对其中4 名教师进行了半结构 化访谈，结果表明：（1）高中英语教师测评素养整体处于较为中等水平。其中，评价态度相对积极，但是 测评知识与技能较为缺乏。（2）测评经历对高中英语教师测评素养有一定影响。其中，职前学习、在职培 训、阅读书籍、和课题研究这四种经历对高中英语教师测评素养产生显著影响。本研究发现对探索提升高 中英语教师测评素养的途径有重要意义。 关键词：测评经历；高中；英语教师；测评素养 中图分类号： H0 文献标识码：A 1. 引言 测评素养，作为教师专业素养之一，是教师专业化发展的必然要求。良好的测评素养能 帮助教师正确实施测评活动，使测评促进学生的学习，同时改善教师的教学。Popham （2004） 指出，教师缺乏测评素养意味着职业自杀。众所周知，中国是一个考试大国，拥有着世界上 最多的英语学习者。高中英语教育在基础教育阶段起着承上启下的重要作用，因此，探究高 中英语教师的测评素养有着极大地现实意义。 1.1 国内外研究回顾 测评素养（Assessment Literacy ）一词最初由Stiggins 在 1991 年提出，它是指教师 在实施测评活动中所需掌握的测评知识与技能。国外关于测评素养的研究起步较早，尤其是 在理论构建方面，学者们先后提出了“七标准说”（AFT et al., 1990），“八领域说” （Schafer, 1991），以及“七要素说”（Stiggins, 1999），为后来的实证研究以及测评素养 研究在我国的发展奠定了良好的理论基础。基于以上理论基础，学者们制定了一些测评素养 研究工具，其中最有影响力的就是教师测评素养调查问卷（TALQ）和测评素养清单（ALI）。 应用这些研究工具，学者们就美国教师测评素养水平进行了一些实证研究，研究结果表明， 教师的测评素养水平较为低下，评价知识不足。 在中国，教师测评素养是一个有待进一步探索的研究领域。在已有的研究中，大多数学 者们较为关注国外理论研究的最新进展（王少非，2008；林敦来、 伍尊民， 2014； 廖善 平， 2016）。少数学者们基于我国的教育实际，构建了本土化的测评素养理论框架，包括郑 东辉（2009）提出的“测评素养冰山模型”，杨国海（2011）提出的“测评素养四维框架” 和赵雪晶（2014）的“测评素养伞形模型”。基于以上理论框架，运用改编自国外的教师测 - 1 - 评素养调查问卷，郑东辉（2009），陈玉华和咸富莲（2011），以及赵雪晶（2014）分别对中 小学教师的测评素养进行了实证研究，结果表明，中小学教师在测评知识方面严重不足，测 评素养有待提高。 在已有的研究中，关于英语这一特定学科以及高中教师测评素养的实证研究相对较少， 而对于教师的测评经历对高中英语教师测评素养影响的研究更是鲜有关注，因此，本文试图 弥补该方面的研究不足，旨在了解我国高中英语教师的整体测评素养水平，以及教师的测评 经历对高中英语教师测评素养的影响。 1.2 研究问题 本文主要研究了以下三个问题： (1) 我国高中英语教师的整体测评素养处于何种水平？ (2) 教师的测评经历是否对高中英语教师的测评素养水平产生显著影响？ (3) 如何提高我国高中英语教师测评素养水平？ 2 研究方法 2.1 研究样本 表 1 展示了参与调