凉州区教育局教研室-冯亚瑾课件.pptVIP

老师：老实说，你吸烟吗？ 男生1：不吸。 老师：嗯，吃根薯条吧。 男生1：（很自然地伸出两根手指夹着接过来……） 男生2：（很小心地摊开手掌接过薯条） 老师：不蘸点番茄酱吗？ 男生2：（一不小心蘸多了，马上用手指弹了弹……） 男生3：（流着汗吃完了薯条） 老师：不给同学带根回去吗？ 男生3：（接过薯条，顺手夹在耳朵上……） 男生4：（小心地将薯条放入上衣袋） 老师：（突然大喊）：校长来了！ 男生4：（忙从袋里取出薯条扔在地上，用脚使劲踩……） 谁吸烟了 * 男生5：（刚拿过薯条……） 老师：不请我吃吗？ 男生5：（赶忙双手递过薯条，然后掏出打火机……） 　老师：（突然大喊）校长来了！ 男生6：（手心冒汗，但仍镇定地低头）校长您好！ 老师：校长会闻到你嘴里的味道的。 男生6：（掏出薯条）不会，还在这呢，火都没点…… 男生7：向上帝保证，绝对不吸。 老师：真的不吸？好，来，吃根薯条吧。 男生7：（非常自然地接过薯条吃个干净） 老师：真是个好孩子。你一般喜欢什么牌子的薯条呢？ 男生7：(得意地)：大中华…… 老师：吃根薯条吧？ 男生8：谢谢，不会。 * 教学的成功 许多教学设计实施之后成效并不显著，往往是执行力方面出了问题。大部分教师过于强调所谓的教学预设，太注重于知识性、理论性的探讨，而忽略了实际的执行层面。 决定有效教学的关键在于执行。 许多教师花了很多时间学习或借鉴着最先进的教学策略、教学技巧，但是，如果对执行不了解，也不身体力行，那么，他所学习或借鉴的那一套便毫无价值可言。 * 有利因素 不利因素 课堂执行力气氛问题树 * * 901班の囚徒 王舒颖 在遥远的东方有一所监狱名叫“大成实验学校“，而本人即是901牢房的一员。九年前，不知犯了什么罪违了什么法就被关了进来，被判了九年有期徒刑，剥夺个人部分财产（学费）。跟我同时被关进来的还有精通江湖骗术的姜某，大概是想造反却未成的平西王，两只鸡，一只名叫白白的青蛙，两只弄不清主仆关系的猪和猴子，一只袋鼠，一只狗，一只老鹰，一块饼干，一个气球，一个月球还有一个茅老头，以及剩下的32位可以被称为”人“的生物。这46个生物和非生物们整天都在盘算着如何越狱，但至今都未能成功。 * 案例：曾经有一道高考题题是关于朱自清先生的《梅雨潭的绿》的，题目要求考生指出作者的观察点。许多考生都选择了梅雨潭，但是非常不幸的是，正确的答案是“梅雨潭边”。 把庄严的教学变成了儿戏，而且把人类精神文明的传承化作了疯狂——孙绍振语 * 三、做一个让学生喜欢的老师 1、亲近学生，向学生学习 案例：于永正《蹲下来看学生》 一般语文课上，经常看到的是优秀生的表演，而于老师课上看到的却多是后进生由不敢到敢、由不会到会的艰难跋涉过程。　　 * 案例：“只要全神贯注地朗读课文， 就一定能成功”。——一个学生的名言 案例：离开座位找答案的同学。 案例：于永正的评价方式——“盖世雄”， “盖夏青”，“盖葛兰” 。 * 2、靠近学生，随他们思考 * 小学生会怎么读《三个儿子》 问题：老爷爷为什么说他只看见一个儿子？ 一个学生的回答：老爷爷年纪大了，眼睛花了，只看见一个儿子。 * 读这篇课文，孩子们会有什么问题？ * 四、做一个让语文学习充满魅力的老师 “魅力教学”追求的是一种语言的诗意，思维的灵动，情感的交融，个性的张扬。其内涵是引领学生亲身体验知识的内在，让文字进入内心世界，内化为文化底蕴，成为人格内涵的滋养，提升生命的质量和品位。 * 学生喜爱上了这位老师，喜爱上了这位老师的课，就等于喜欢上了这门功课的学习。 “教学是一门复杂的艺术， 没有一项或几项单一因素就能够完全说明或描述一位好教师的品质。但是当好一名教师首先必须要让学生喜欢”——一个有魅力的语文老师才能打造魅力语文课堂。 * （一）、幽默——课堂色、香、味 具全的最佳魔法 幽默不仅是融合师生关系的润滑剂，而 且可以使学生在一笑之余引发联想，出 神入化地推动他们的领悟力，使学生在 理解知识的同时也感受到学习的乐趣。 * 苏霍姆林斯基：“教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。 美国的保罗韦地教授：“幽默是好教师 必备的十二种素质之一。” * 案例