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高二学生有机化学学习困难诊断及对策 毛翠梅 摘要：高二学生刚刚接触有机化学，往往会遇到各种各样的困难，本文针对教学中学生学习有机化学的常见困难进行了汇总、分析，并结合笔者的教学经验提出了一些相应的对策。 关键词：有机化学 困难诊断 对策 高中有机化学的内容仅仅局限于高二下册的第五——第八共四章内容，其中重点内容只有五、六两章（烃及烃的衍生物），其内容不多，且具有较强的系统性。对于受过大学教育的化学专业教师来讲，感觉高中有机化学应该比无机化学要容易接受的多，其容量少且各物质间联系紧密，应该比较容易巩固。但是，在教学中我们往往发现事实并非如此，自高二下册以来，往往会出现一些学生化学成绩滑坡的现象，教学中也常会听见有不少学生抱怨有机化学难学。为什么会出现这种现象？学生学习有机化学困难到底表现在哪里？ 学生学习有机化学困难的具体表现 带着疑问，笔者在课余时间对部分学生进行了交流、了解和访谈，并结合平时学生的作业、测试情况，概括起来，学生认为有机化学难学主要表现在下列几个方面： 1.不能正确书写有机物的结构简式 少写或多写了氢原子的数目 官能团书写错误：如：将醛基写成—COH或CHO—，将羟基写成OH— 酯类物质的结构书写容易出错 如：将甲酸乙酯写出CHOOCH2CH3或HCOOCH3CH2等。 感觉越来越难，学到后来，将各类有机物的性质相混淆 许多学生反映：“上新课时，觉得还容易听懂，但将各类物质放在一起时，就弄不清楚它们分别有哪些性质, 觉得特难记“ 3、书写有机物的同分异构体的结构简式时，往往考虑不全面，或出现漏写或重写等情况 4、有机推断题有时无从下手，有时考虑不全面，有时不能理解题目给出的信息或隐含的信息。 二、学生学习有机化学困难的可能原因 1.有些学生尚未适应有机化学内容的学习，尚未形成一套自己相适应的学习方法 化学有机部分与无机部分的内容两者虽有些联系，但联系不是很大。而且两者存在较大的区别：1.有机化学通常用结构简式来表示物质，而无机化学只用到化学式，两者表示方法不同 2.有机化学比无机化学更突出性质与结构的关系3.有机化学更突出物质的空间构型，需要丰富的空间想象能力等等。以上区别使学生初学有机化学时，感到一时难以适应，不知如何进行学习，这种不适应如果一时不能调整过来，对学生的后续学习会产生较大的影响。 2.与教师的教学方式有关 受传统教学方式的影响，许多教师上课时自己讲得多，给学生练习的机会少。结果导致学生在课堂上觉得听懂了，但做作业时或可虑不周，或思路混乱不清晰，导致作业一做就错。由于有机化学通常用结构简式来表示物质，这就更需要通过学生去练习、去书写、去巩固，需要教师在课堂上精讲多练，通过学生的练习反馈，及时发现错误并及时给予纠正、指导。 3.与学生学习方式、学习习惯有关 也是受传统教学方式的影响，许多学生已经习惯于接受式的学习方式，如：上课习惯于听教师讲，课后习惯于应付教师布置的作业，遇到问题习惯于立即问老师或同学，对一些知识点感到理解不够透彻或感到思路不清晰时任其自然，而很少通过自己去看书、去归纳总结。而有机化学的学习最重要的是通过学生自己对所学知识的归纳、梳理，在自己的脑中构建一张清晰的烃及烃的衍生物间相互转化的脉络图，这样，在解综合性的题目时，才能及时地从自己的知识存储库中提取相关的知识，解题时思路也才会清晰。 三、对策 1、加强直观性教学 有机化学更突出物质的空间结构，需要学生有较强的空间想象能力。在教学中借助模型或多媒体教学等直观手段，对突破教学难点有非常重要的作用。如下列两类题型对学生的空间想象能力要求就比较高，题型1：判断烷烃的氯代物的结构有几种？ 题型2：根据有机物的结构简式判断一定或可能在同一平面上、在同一直线上的原子有几个？这两种题型若直接让学生来解，恐怕比较困难，但若借助模型来讲解，就容易使学生理解和接受。再如：有机反应比较强调反应中化学建的断裂和生成情况，在课堂上运用多媒体，使学生学习起来会更加直观、更容易理解和巩固。 加强直观教学要求教师不怕麻烦，一些模型有时根据需要，可以多次呈现，如：在上烷烃时，给学生呈现了甲烷、乙烷等烷烃的球棒模型，在上乙烯一节，可再次呈现乙烷的模型，让学生将乙烷与乙烯的结构进行对比，上乙炔时，再将乙炔、乙烯、乙烷的模型进行对比，通过多次的出现，可以让学生加深对乙炔、乙烯、乙烷的结构认识，在解题时增强学生的空间想象能力。 2、加强学法指导，突破教学难点 对于刚刚接触有机化学的高二学生，他们对如何学习有机化学往往感到迷茫，在教学过程中对他们加强学法指导至关重要。 （1）指导学生从结构上认识有机物的性质 有机物的结构决定其化学性质，性质反映其结构，因此，在教学中，要善于由结构推导其性质，将化学性质与结构特征紧密联系起来，例