天平学院辅导员心理工作坊课件.pptVIP

和学生面对面的交流——建立关系 尊重 真诚 共情 积极关注 倾听 融入 建立良好的咨询关系是心理咨询的核心内容 开展咨询的前提条件 达到理想咨询效果的先决条件 * 尊重 完整接纳：无条件，中性，非评判性的，一视同仁（平等）：相貌、地位、经济、性别、年龄。 以礼待人：不嘲 不怒 不贬 不罚 信任对方：求助者有愿望，也有矛盾，不否定动机 保护隐私：隐私人皆有之，不可猎奇探索。 真诚相待：并非迁就，适时表态。对事不对人。 * 共情 通情达理 能设身处地了解学生，把握材料。 学生能感到被接纳理解，产生正性情绪。 促进学生自我表达、自我探索、自我了解。 对急需获得理解、关怀和倾吐者，直接有效。 * 真诚 不等于“说实话” 不是有什么就说什么 不是想到什么就说什么 应有利于学生成长 应实事求是，切勿自擂自吹，误人误己 不是自我的发泄 应适时适度：过度表白适得其反 * 积极关注 每个人身上都有潜力存在，都存在着积极向上的动力，身上总会存在这样那样的长处和优点。因此，通过自己的能力和外界的帮助，每个人都可以比现在更好。 * 倾听 听其言 观其行 恤其心 应其述：鼓励 * 气质类型与因材施教 胆汁质：像夏天，人性倔强，反应速度快，但不灵活，神经兴奋高，情绪容易爆发缺乏自控能力，给人一种精力旺盛的感觉。 教育：不能简单粗暴责备，“以柔克刚”，“摸清情况，抓住要害，让其心服口服”。 * 多血质：像春天，情绪反应快而多变，但不强烈，情感体验不深，敏感。 活泼好动，反应敏捷，充满活力，爱参加各种活动，有生气，常有始无终，善于交际和适应新环境，变化快，但缺乏恒心，受到打击后就一蹶不振。 教育：批评时要有耐心，循循善诱，不能压制，用其长处，多听他们的建议，调动积极性。 * 粘液质：像秋天，沉着冷静，动作迟缓平静，情感发生缓慢而微弱，不容易激动，藏在心灵深处不明显，自制力强，委曲求全，表现的有条有理，深思熟虑，善于忍耐，坚忍不拔。 教育：“动之以情，晓之以理”，用生动感人的事例激励他们，激发其情感反应，主动关心，解除他们的内心的苦闷。 * 抑郁质：像冬天，情感丰富，深厚持久，一般不外露，往往内心和现实不一致，动作迟钝，胆小，不喜欢抛头露面，反应迟钝，但做事细心谨慎认真，情感柔弱易倦，很容易受到伤害，自己心里有话宁愿自己品味，不愿意向人倾诉。 多愁善感，容易形成伤感，沮丧，忧郁，深沉，悲观的心理特征。 教育：及时发现他们的忧虑，批评时方式要温和，深入细致，润物无声，用集体的力量和温暖感化他们。 * 典型的某种气质的人不多，多数是混合型气质，且以两种气质类型（双质型）居多，三种气质类型的（三质型）人不多。 大学生中复合性气质占65.93%，单一气质类型占34.07%，总的趋势是多血质的人数量最多，占56.32%，其次为粘液质占24.18%，第三位胆汁质占13.73%，抑郁质最少，占5.77%。 * 气质本身无优劣之分，气质不决定一个人活动的社会价值和成就的高低，在同一领域做出杰出成就的人有各种气质类型的代表。 任何一种气质类型都有积极和消极的方面，鼓励大学生正确对待自己的气质，经常有意识的控制自己气质的消极品质，发扬积极品质，以形成良好的个性。 * 每个人都是一本心理学书，专业只是相对的。在人与人的相处中，不能本本教条。 辅导员和学生之间既是师生也是朋友，不管做老师也好，做朋友也好，常常看到对方的积极面，帮助别人成长的同时，也会帮助我们自身成长。（完） * 天平学院辅导员心理工作坊 苏州科技学院天平学院心理健康服务中心 刘亚男 * 关于对本三学生特点的自由联想 * 一、大学生心理特点 90后 时代背景：网络时代，社会转型期、全球一体化； 社会背景：独生子女、留守儿童； 自我、孤独、迷惘、脆弱、价值观的混乱与缺失…… * 他们处于青春期到成年期的转变过程中，是人生中心理变化最激烈最明显的时期。 成长本身带来了很大压力，同时他们也面临自我认识和发展的最关键时期。 * 大学时期的评价体系是多元的，这种多元的评价体系就使自我意识发展较不完善的同学发生了同一性的混乱。 大学时期的评价反馈是滞后的，这种评价特点使得有些学生的自我意识发展处在缺乏反馈，缺少外部动力。不利于树立完善自我意识和形成自我同一性。 * 大学时期是学生们形成自我同一性，完成自我意识的关键时期。 自我同一性：把自己“众多的人格”统一起来，形成一个 比较稳定的人格。 *