[摘要]朗读具有读的因素,它是艺术的再创造,朗读能课件.docVIP

PAGE .. [摘 要]?朗读具有读的因素，它是艺术的“再创造”，朗读能训练学生正确的语音、语调。但中小学英语教学中出现了许多忽视英语朗读教学的现象，使得学生在英语学习中出现了相当 学习障碍。本文论述了朗读对教学的促进作用和要拓宽渠道培养学生学会朗读. [关键词] 朗读?英语教学?积极作用?方法 1、引言 《英语课程标准》在语音方面有具体的描述，二级水平要求：了解简单的拼读规则；了解单词的重音；语音清楚，语调自然。五级水平要求：了解英语语音，包括发音、重音、连读、语调、节奏等内容；在日常生活会话中做到语音、语调基本正确、自然、流畅；根据重音和语调的变化理解和表达不同的意图和态度；根据语音拼写单词和短语等等。而且，《英语课程标准》还指出：读是辨认和理解语言，即辨认文字符号并将文字符号转换为有意义的信息输入的能力，它可以促进语言表达能力（说和写）的提高。随着《英语课程标准》的全面推广与实施，中小学英语朗读教学该采用何种有效的策略呢？在《英语课程标准》中有这样的描述：（1）语音教学是语言教学的重要内容之一。自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。（2）语音教学应注重语义与语境、语调、语流相结合，不要一味追求单音的准确性。（3）在英语教学起始阶段，语音教学主要应通过模仿来进行，教师应提供大量听音、模仿和实践的机会，帮助学生养成良好的发音习惯。为此，在英语教学实践中，要着力培养中小学生英语朗读能力。 英语是一门语言学科，其交际性是显而易见的。读，在英语教学中有着不可低估的作用。中小学生学习外语具有模仿力强,记忆力好等特点和优越条件.如果使他们在学习语言的黄金时期打好一个较坚实的基础,对今后进一步学好英语,培养用英语进行交际的能力,将起着极其重要的作用. 朗读就是运用重音、节奏、语调等语音手段清晰、响亮地把词汇、句子、文章等语言文字材料中的思想感情表达出来，使无声的书面语言变成活生生的有声的口头语言。朗读具有视觉上的因素，它要求朗读者仔细阅读语言材料，又具有听觉、动觉上的因素，朗读者大脑想着其发音，然后专注地念出其声。 2、英语朗读的现状 《英语课程标准》提出的课程任务中，有一点便是使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。现今，大部分学生学习的最大障碍是没有好的学习习惯，更谈不上有效的学习策略，以至于教师在教学中感觉非常累，课上得特别窝火，许多学生也因没有良好的学习习惯而与英语无缘。面对这种状况，我认为在英语教学中，教师应该重点培养学生学习英语的习惯，尤其要使学生养成朗读的习惯。英语教学是一个重要的系统工程，但是长期的教学活动轻视朗读，使其成为英语教学中的薄弱环节。总体来说英语朗读教学存在着以下问题。 教学设备落后，师资水平也比较低。在中小学，有很多都没有专门的英语老师，就更不用说有过硬的英语语言、词汇、语法等专业知识。由于平时考试不进行朗读能力的测试，老师和学生就都只是为了应付考试。中小学阶段大部分一星期又只有几节英语课，教师认为反复朗读费时费力，往往忽视学生朗读能力的培养。长期下去，学生要把英语学好就很困难了。? 无论在家里还是在学校，都没有一个良好的语言朗读环境。很多家长根本就不懂英语，孩子在朗读时就不知道他们读的是对是错。有的没有意识到英语朗读对孩子英语学习起的重要作用，因此在家里很少会为孩子创设英语学习环境。学生回到家里几乎从来就不听、不读英语。学校也没有下功夫去创设良好的语言环境，学生只在课堂上朗读英语，而且还存在着很多不良的朗读习惯。 在中小学英语课堂中，教师往往通过图片、展示实物来引入一些新的词汇，新的句型，并且进行大量的操练，但所呈现的图片只有漂亮的画面却没有单词，有时只是一闪而过，把认字与读音完全隔离开来，没有做到音形义结合。有时在整个教学过程中教师都没有要求学生翻开课本认读单词以及相应的对话。整个课堂教学在说唱、表演、游戏等活动中热热闹闹地进行并结束，这样的课堂教学看似热闹，但是不利于学生课后复习。 部分中小学生在课堂朗读英语课文时，还普遍存在一些不良现象，如：节奏差，拖音明显，读不整齐；有部分学生，只会默读，而不敢朗读，对自己的缺乏信心；有时在齐读时，往往只见其嘴动而不闻其声，存在假现象。虽然老师多方引导，但也只敢轻读，仍然不愿或不敢大声朗读。 3、朗读在英语教学中的积极作用 俗话说：兴趣是最好的老师。通过加强学生的英语朗读训练来培养学习英语的兴趣,以改善学生的听、说、读、写等英语实际应用能力。提高英语学习的效率,改变英语学习过程的枯燥乏味,使学生带着浓厚的兴趣学习英语。初学英语的人可以朗读所学的句型， 课文中的重要词语、句组、段落、名言名句、优秀的英文小诗和短文等。从一句到两句、从少到多地开口说使自己产生了学习的信心，从而越学兴趣越浓，这就为大胆地说英语奠定了