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《学写发言稿》教学设计
五年级 邓 赛
教材简析: 《学写发言稿》是人教版小语第十册第三单元的习作。本次习作是写常用应用文──发言稿。发言稿是参加会议者为了在会议上表达自己意见、看法或汇报思想、工作情况而事先准备好的文稿。安排此次习作的目的,一是让学生学会写发言稿,体会发言稿在生活中的作用;二是继续引导学生 \o 练习 练习把自己的意思表达具体清楚,把句子写通顺。
学生分析:
五年级是小学学习的最高、最后阶段。随着对小学教育的不断适应,这一时期的学生无论是在生理,还是心理上都比初入学时的儿童稳定,并在此基础上不断发展。学生已初步形成了一定的学习态度,并且随着主体意识的觉醒,自我意识、自我主张、自我控制能力进一步加强。因此,本单元的作文教学,要让学生感受语言的魅力,感受语言表达的艺术,积累优美的语言,学会怎样动之以情、晓之以理地劝说别人。
教学目标: 知识与技能:掌握发言稿的基本写作格式和方法。
过程与方法:通过创设具体的场合让学生懂得发言稿内容充实、条理清楚,语言生动感人等特点和要求,体会语言表达的艺术。
情感、态度与价值观:通过写发言稿,使学生学会言辞恰当、动之以情、晓之以理地劝说别人,体会发言稿在生活中的作用。
教学重点: 引导学生掌握写发言稿的要旨,能条理清楚地撰写发言稿。
教学难点: 学会根据具体情景、具体需要写发言稿。
教具准备:学校开展的各种活动的场景图片,借助课件、投影仪辅助教学。
学具准备:作文稿纸
设计思想:
基本理念:习作教学应注意学生创作热情的激发,把习作与学习,与生活实际紧密结合起来。本课设计力求联系生活、联系实际,巧妙创设情境,引导学生进入情境,进入角色,让学生兴趣盎然地参与习作,切实提高学生口语交际能力和习作能力。
主题:发言稿
教学策略简述:以“发言稿”为主题引领本节课的习作教学,通过创设情境、自主合作、讨论交流法,逐步深入,剖析难点。
简要流程:
佳作引路,明确特点。
佳作引路,明确特点。
出示一篇佳作,引导学生发现发言稿的特点。
创设情境,启发诱导。
创设情境,启发诱导。 观看录像,调动学生的踊跃发言的兴趣。
重点
重点:
奇思妙想,开启心路。说说不同的发言稿
之间内容有区别,对象
不同,有不同的特点。
快速行文,一气呵成。
快速行文,一气呵成。
小试身手,把心中蠢
蠢欲动的激情写在作文稿纸上。
。
教学过程:
一、创设情境,启发诱导。
1、上课一开始,伴随着《中国少年先锋队队歌》,多媒体大屏幕播放:“学校大队干部竞选演说”的场景录象资料。
2、仔细观看录象,重点体会参加队干竞选选手的发言技巧和发言内容。
3、引导学生畅谈观后感。
4、在生活中,常常有这样那样的场合,需要发言。如果我们希望自己的发言更全面、精彩、有条理一些,就有必要要先拟好发言稿。今天我们就来学写发言稿。
(设计意图:习作教学应基于任务驱动,让孩子明白本次写发言稿是有作用的,通过创设情境,充分调动学生写作的积极性和主动性,达到“课伊始,趣亦生”的境界。)
二、佳作引路,明确特点。
1.老师带来一份有位同学竞选班长的发言稿,请大家读一读,议一议,学习别人的写作方法。(教师引导学生自主合作发现发言稿的特点)
2、交流讨论:说说你的发现。
(1)发言稿的共同特点:
①观点鲜明。对问题持什么看法,要明确表态。
②条理清楚。一篇发言稿要谈几方面的问题,每一方面问题要讲哪些条目。都要安排得有条有理,让人听起来容易抓住重点。
③语言简洁明快。发言是直接面向听众,所以,发言的语言一定要简洁明快,尽量不使用冗长罗嗦的句子,更不要使用一些深奥难懂的词句,话要说得准确、易懂,最好运用大众语言。
④格式:顶格写称呼,问候、正文、末尾写致谢、祝福等。
3、归纳写好发言稿的方法:
写好发言稿,要做到“四个有”:
?①言之有“礼”,即文明得体。应根据特定的情景 采用文明得体的用语;
?②言之有“物”,即有内容。要摒除不合实际的空话、套话或含糊不清的语言,力求清楚、明白、简洁;
?③言之有“序”,即说明有合理的顺序。要注意事物内在的联系及因果关系,力求意明句畅;
?④言之有“节”,即简明。要简明有序作答,字数适中,口气恰当。
(设计意图:把问题抛给学生,让学生主动地体验,通过学生的自主讨论与合作交流,在师生共同的评价中,明确发言稿的基本格式如称呼、问候、题目等,内容是否具体,语言是否得体、生动,体会语言表达的艺术。)
三、奇思妙想,开启心路
过渡:不同发言稿内容有区别,对象不同,有不同的特点。想一想你在哪些场合需要准备发言稿。(竞选班干部,运动会上代表运动员发言,领奖时的获奖感言,去慰问时的慰问发言等)
1、思考下面的发言稿应包含哪几方面的内容?
2、交流师归纳并板书
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