三年级下册科学《了解土壤》教学设计.doc

三年级下册《了解土壤》教学设计 教材分析： 本课是苏教版小学科学三年级下册第一单元的第二课。主要教学内容有四个部分：  第一部分，观察土壤，认识土壤的特征。课文要求学生先从外观观察，以发现其外形的团粒状特征以及颜色、颗粒等状况，形成土壤的初步特征认识。然后，指导学生用筛选法进行观察，以发现土壤中混合着的其他物体并记录，进一步深化土壤的表象特征认识。  第二部分，研究土壤的成分。首先，课文呈现了一组活动：用餐巾纸包住土块，握一握，观察餐巾纸上的水迹，以说明土壤中含有水分。把土块放入水中，观察土块中冒出来的气泡和土壤疏松坍塌的过程，以表明土壤中含有空气。搅动以后，静置，出现分层现象：大颗粒的在下，那是沙；细小颗粒的在上，那是粘土。把土块放在火上烧一烧，闻到一股刺激性气味，说明土壤中含有腐殖质。燃烧后的土壤会因为水分的减少而改变颜色，原先发黑发青的颜色会变白，而且质地会变硬，黏性消失，板结成块状，不易碎，不透水。远古人类发现了土壤的这种性质，制作出了原始的陶器。  第三部分，研究土壤的种类，比较沙土、黏土、壤土的渗水性和沙土与黏土的差异。 课文首先结合照片，介绍了三类土壤的分类标准和土壤的类别。然后，引导学生比较壤土、黏土和沙土这三种土壤的渗水性。这个实验是一个对比实验，需要控制土的数量、水的多少、仪器的装置等条件，使之相同。接着，要求学生运用触觉、视觉、嗅觉等多种感官来比较沙土和黏土的不同。 第四部分，调查家乡的土壤。学生认识了三种类型不同的土壤，具备了辨别土壤种类的基本能力，就可以以此为工具来调查家乡土壤的种类。这既是学生辨别研究能力的运用，也是学生了解家乡土地资源的机会。 学情调查：  生活在农村的孩子，泥土、土壤对于他们来说再熟悉不过了。他们一出家门，遍山的农田和绵延不尽的山林就展现在他们眼前，就连上学、外出也多是走在乡间的泥土路上。但经常看见并不等于了解，虽然说泥土是他们常见的事物，但由于没有进行有目的的研究行为，所以，即使有所了解，也是一些零乱的、粗略的感知；对土壤有所了解并不等于对土壤就有了亲近的情感，更不用说对它心存感激。相反地，由于他们经常遇到走在泥泞的小路上，弄得满身的泥土的情景，或者，家长经常对孩子“泥土脏”、“泥土里有细菌、病毒”的教育行为，也许还从某种程度上激起了他们对泥土的心理排斥和反感。我在课前曾经问过不少学生，几乎所有的学生都说泥土很脏。  正是有鉴于此，在《土壤与生命》的单元教学中，前一课《我们周围的土壤》的教学中，我将培养学生对土壤亲近的情感作为一个重要教学目标。我带学生到学校花圃里，亲手为他们采集土壤样品，把课堂设在学校丁香树下和学生一起研究，用看、摸、捻、嗅等方法观察土壤里有些什么；布置家里有蔬菜大棚、有菜园的同学观察大棚里的、菜园里的土壤，指导、帮助学生认识、采集腐殖土，课堂上与学生探讨腐殖土对于植物生长的重要性，培养他们对泥土的亲近感。通过前一课的教学活动，很多同学对土壤有了一种新的认识，他们愿意接触土壤、研究土壤，从而使研究土壤的热情在不断的升温，为学生愿意认识周围的土壤奠定了较好的基础。 教学资源分析：  我所在的学校地处城乡结合部，学校对面的山上到处是农田与树林，教学楼后面就是无尽的农户人家，家家都有菜园，学校的西面就是蔬菜大队，供应本地的蔬菜需求。校园里的花圃、小树林都可以成为我们的认识、研究土壤的最佳阵地。 设计思路：  《了解土壤》这一课的教学，旨在通过用多种观察方法对土壤中各种组成成份的特征作深入研究，认识和了解沙土、黏土、壤土在土壤结构中的性质和作用，从而建立起不同的土壤结构与不同的植物分布之间的联系。其落脚点在于让学生关注和了解我们本地的土壤类型和特征，学习农民伯伯改良土壤的方法，并用自己所学的知识为他们提一些合理化的建议。因此，我采取课内课外相结合的方法进行教学。第一课时，以课内观察为主，认识土壤中的主要成分沙、黏土和腐殖质的主要特征。采用书中的两个实验，一个是用多种方法观察干燥的和潮湿的沙、黏土和壤土的不同特征；另一个是做壤土、黏土和沙土的渗水实验。第二课时，到校园里的花园、植物园，进行有针对性的观察，了解我们周围土壤的实际组成 ( 属黏质土 ) ；讨论黏质土对植物生长的不利影响，部分学生利用便利条件到学校周围村民家里访问农民伯伯改良土壤的具体措施，用自己所学的知识提出一些改良土壤的建议。 教学目标： 1.知道土壤是岩石微粒、空气、水和腐殖质的混合物。 2.知道土壤可以按照颗粒大小分成沙土、黏土、壤土三类。  3.能用实验证明不同种类的土壤渗水性不同。  4.能用多种方法研究沙土和黏土的不同。  5.知道不同的土壤适合种植不同的农作物。 教学重点：了解土壤的成分。 教学难点：