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二）策略优化﹕目标统整——三微优化——活动探究——反思成长 1）基于目标统整（政治认同·理性精神·法治意识·公共参与） 的教学设计与实施策略 2）基于三微优化（微情境·微问题·微课题）的教学设计与实施策略 3）基于活动探究（活动·合作·探究）的教学设计与实施策略 4）基于反思成长（反思·生成·成长）的教学设计与实施策略 * 。 典例1﹕基于三微优化的教学设计与实施策略（微情境·微问题·微课题） ——以“世界是永恒发展的”为例 广告词: 澳柯玛----- 没有最好，只有更好。 红桃K------只有逗号， 没有句号。 两家企业的广告词说明了什么哲学道理？ 想一想 * 。 知识情境化·情境知识化——以消费心理为例 消费心理 从众心理 求异心理 攀比 心理 求实 心理 特点 仿效、重复、盲目 标新立异 炫耀、盲目 符合实际、实惠 利 健康合理的从众心理引发的消费可以带动一个产业的发展 展示个性、推动新工艺新产品的出现 ? 对个人和社会都有利 弊 不健康不合理的从众心理引发的消费会误导经济的良性发展 过分标新立异代价大，社会不一定认可 不实用，对个人生活不利 ? 态度 具体分析，盲目从众不可取 过分标新立异不值得提倡 不健康的心态、不可取 做理智的消费者 * 。 ——以比较钱货两清消费、贷款消费和租赁消费的异同为例 消费类型 按交易方式 分类 适用范围 所有权和使用权 状况 举例 一句话形容 钱货两清 的消费 贷款消费 租赁消费 生活中大 部分商品 收入稳定、对未来乐观、积蓄少的年轻人购买大宗商品 无力购买或使用次数有限不想购买的商品 两权立刻归买主 两权逐渐让渡给买主 所有权归卖主， 使用权暂归租赁者 日常用品 住房 汽车 家居装修 婚纱 汽车 儿童玩具 一手交钱， 一手交货 花明天的钱，圆今天的梦 不在乎天长地久，只在乎曾经拥有 知识情境化·情境知识化——以消费类型为例 * 。 典例2 ﹕基于活动探究的教学设计与实施策略（活动·合作·探究） 对于这一问题的回答，学生的答案肯定是多种多样的，包括抢救最昂贵的、抢救最有价值的、抢救最易抢救的等等。紧接着教师追问﹕最满意的答案是什么？ 情境创设﹕在一个著名的博物馆日常管理中，一旦发生了火灾事故，而且抢救的时间非常有限。 活动探究﹕假设只允许抢救一件物品，那么你会选择哪一个物品来抢救？ ——以“一切从实际出发，实事求是”哲理为例 在合作探究中得出结论﹕就是抢救离窗口距离最近的物品。并将选择的理由向学生讲解，也就是遵循一切从实际出发，实事求是原则，根据实际情况来选择，否则只会适得其反。这样学生会在彼此思维的交流中，激发学生的学习兴趣，会对这种类型的问题充满兴趣，进而逐渐形成强烈的责任感和社会意识，会对人生和社会有更多的思考。 * 。 知识生成1﹕情境·态度 知识情境﹕百脑汇惠普专卖店和苹果专卖店都要招一批推销员，推销笔记本电脑。分别承诺薪酬如下:惠普专卖店:30元/天，.苹果专卖店:底薪20元/天，每推销出一本笔记本可得10元提成。 问题﹕如果你是老板，你会采用哪种招聘方式?为什么? 假如你是应聘者，你更愿到哪个店应聘?为什么? 知识生成﹕收入分配方式对效率的影响。如果分配方式有利于调动人们的生产积极性，那么就会提高效率，促进生产的发展;反之，则会降低效率，阻碍生产的发展。 * 。 知识生成2﹕反思·结果 知识情境﹕你在苹果专卖店工作一段时间后了解到以下情况: 一本苹果笔记本卖10000元，成本总共才6000元左右，而从6000元转化为10000元的过程基本是通过你的努力才实现的，而你辛辛苦苦推销笔记本才获得10元的提成，老板却轻而易举就获取利润3990元，他的收益是你的399倍。 你认为这公平吗?你还愿意干下去吗? 知识生成﹕公平表现为收入分配的相对平等。 * 。 问 题 对 策（知识生成） 普遍贫穷 处理好效率和公平的关系﹕实观包容性增长 贫富悬殊 坚持以按劳分配为主体，多种分配方式并存的制度——制度保证 收入分配的来源大部分来自于公有经济，收入来源单一，缺乏增加收入的途径 努力实现收入的多元化，创造条件增加居民的财产性收入 收入较低（65％的人月收入5000元以下），收入满意度低（68％的人对收入不满意） 再分配更加注重公平——加强政府对收入分配的调节，保护合法收入，调节过高收入，取缔非法收入；强化税收调节，整顿分配秩序，把收入差距控制在一定范围之内，防止出现严重的两极分化 行业差距、城乡差距、地区差距过大 资源分配不均衡，分配模式具有权力性格 合理的收入分配制度是社会公平的重要体现，构造一个机会均等的收入分配