2.芦花荡教学设计.docVIP

2. 芦花荡 【教学目标】 1．把握故事内容，感知“老头子”的英雄性格、传奇色彩。 2．理解衬托、对比等手法的作用；探究景物描写的作用。 3．感受文中人物的爱国热情，领会文章歌颂的抗日精神。 【教学重点】 1．能概括故事情节。 2．品读课文的描写性语句，把握“老头子”的性格特征。 【教学难点】 1．合作探究，掌握人物描写手法及景物描写的作用。 2．联系生活实际，感悟抗日情怀。 【教学过程】 一、激活思维，导读文本(导入新课) 学习任务：欣赏下面的图片，谈谈感想。 投影展示：图片(学生谈感想) 白洋淀位于冀中平原，由一百四十余个淀组成，占地面积达四十多万亩，淀中水道纵横，共计三千余道。孙犁长期在白洋淀生活，收集了当地的抗日传奇故事，以白洋淀为背景，创作了一系列的优美小说。今天，让我们走进孙犁先生的小说《芦花荡》，一起去认识一位抗日老英雄。 板书课题：芦花荡。 展示学习目标。 二、展示预习成果，梳理基础知识(预习检测) 学习任务：结合“预习提示”，梳理基础知识。 1．生字词。 2．作家作品。 3．展示课前收集的有关“自尊、自信”的名言佳句。 三、概述文本内容，了解主题(自主学习) 学习任务：概括文本内容，分析“老头子”的性格特征。 1．用简洁的语言概括本文的主要内容。 明确：本文讲了白洋淀上一个老头子护送两个女孩子进苇塘途中受伤，老头子又为她们报仇的故事。 2．小说的主人公是谁？他是个怎样的人？ 明确：主人公是“老头子”。他是一个过于自尊和自信、智勇双全、老当益壮的老英雄。 3．课文中哪些内容表现了老头子“过于自信和自尊”的性格？ 明确：具体讲解参看“内容精华素才”第2点。 评价方式：教师评价和同学互评相结合。 四、细读课文精彩语段，感知“老头子”的精神品质(合作学习) 学习任务：分析精彩的人物描写，概括总结人物品质。 1．通过阅读课文，我们了解了本文的主要内容，认识了“过于自信和自尊”的老英雄。那么，作者是怎样描写他的呢？阅读课文，具体分析一下人物形象。 明确：具体讲解参看“内容精华素材”第3点。 2．这篇小说主要写了一个老英雄——老头子。他有鲜明、倔强的个性，智勇双全，决不认输，决不退缩。他的身上展示了我们民族的英雄性格，他的行为证明了中国人民是不可战胜的。那么，小说是怎样渲染老英雄的传奇色彩的？ (温馨提示：学生找出能够体现人物性格的关键词句，并有感情地阅读相关语句。师生共同评价。) 明确：具体讲解参看“技法精华素材”第3点。 五、品读课文学技法，景物描写作用要记牢(合作探究) 学习任务：感悟景物描写的技巧。 教师指导语：《芦花荡》写的是残酷的战争环境里的人和事，但是我们读后并没有感到非常凄惨或悲壮，使人压抑，而是非常优美，给人一种积极向上的力量。其中一个原因，是作者对白洋淀美丽风光的描绘。下面我们一起分析本文的写作技法。 1.找出文中景物描写的句子并体会其作用。 提示：景物描写主要有渲染气氛、烘托人物精神境界、加强抒情韵味的作用。 2．体味下列句子，赏析其作用。 (1)苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。 明确：运用拟人手法，把白洋淀人民那种在残酷的战争环境里顽强生存的姿态烘托出来，充满了意志和力量。 (2)到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火里去了。 明确：说明当时芦花荡一带处于日寇严密的封锁中。 (3)鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒。 明确：语言清新隽永，柔婉秀美，富有诗情画意。刻画出“老头子”镇定、乐观、充满自信的性格。 (温馨提示：小组合作、交流。学生通过自己对内容的理解，各抒己见，谈谈自己对此问题的看法，最后统一归纳。) 学生活动：精读课文，圈阅、批注、思考、归纳、回答、评价。 教师总结：从这篇小说的景物描写中可以看出，孙犁笔下的景物，不单纯是一种点缀，而是寄寓了深远的情怀。在他的小说里，景物描写起到了渲染环境气氛、烘托人物精神境界、加强抒情韵味的作用。作者在充满诗情画意的水乡图画的背景中去展开情节和刻画人物，叙事和写景水乳交融，具有鲜明的地方色彩，散发出浓郁的生活气息，饱含着丰富的爱国深情。在作者的笔下，环境是美的，人物是美的，严酷的战斗也是美的，字里行间自然地流露出对祖国、对人民由衷的热爱之情。 六、布置作业 学习任务：综合实践，巩固练习。 1．请根据你的积累，联系生活实际，写一个你最熟悉的人物，要求用上景物描写烘托人物形象的写作方法。 2．完成课后相关练习。 【板书设计】