农民培训模式文献综述.doc

PAGE PAGE 1 文献综述 我国的农民素质亟待提高，特别是当前我国农业和农村经济发展面临着农产品供求格局的历史性转变和加入WTO后，农业和农村经济发展的外部环境发生的根本性变化。这更要求我们从农业可持续发展的战略高度出发。大力开展农民培训。全面提高农民素质。我们可以参考其它国家对农民培训成功的经验，为我国的农民培训模式提供参考。 以下文章对国外及国内农民培训模式的从各个方面进行论述。 赵正州，王鹏，余斌在2005年第5期的《世界农业》中发表的“国外农民培训模式及特点”中谈到国外农民培训的模式，认为国外的农民培训模式可分为三种：(1)东亚模式。东亚模式是指适应于人均耕地面积低于世界平均水平。很难形成较大的土地规模经营的农业生产特点，以政府为主导，以国家立法为保障，以不同层次和类型的培训主体对农民进行多层次、多方向、多目标的教育培训的农民培训模式 主要代表国家为日本、韩国。(2)西欧模式。西欧模式是指体现以家庭农场为主要农业经营单位进行农业生产的特点。以政府、学校、科研单位、农业培训网四者有机结合，通过普通教育、职业教育、成人教育等多种形式对农民进行教育培训的农民培训模式主要代表国家为英国、法国和德国。(3)北美模式。北美模式是指适应以机械化耕作和规模经营为主要特点的农业生产。通过构建完善的、以农学院为主导的农业科教体系。实现农业教育、农业科研和农技推广三者的有机结合．从而提高农民整体素质的农民培训模式 主要代表国家为美国。 赵正洲等在《世界农业》2005第6期的“国外农民培训模式及特点“,指出了以下几个发达国家的农民培训模式： 英国政府高度重视农民职业教育与技术培训工作，通过制定相关法规和培训计划、设置专门机构来支持和开展农民培训。在英国各产业培训中，惟一能得到政府资助的就是农民职业教育与技术培训。 法国政府非常重视农民培训工作。规定农民必须接受职业教育，取得合格证书后，才能取得经营农业的资格，并享受国家的农业补贴和优惠贷款。法国农业教育可划分为中等农业职业技术教育、高等农业教育和农民职业教育3个部分。 德国不仅是一个高度发达的工业国，而且也是一个拥有高效率的农业国。德国农民培训由农牧渔业部统一管理，各个农业协会和农业团体配合开展工作。根据德国的联邦教育法和就业法，农业就业者在正式进入工作岗位之前必须经过不少于3年的正规职业教育。上岗之后，在农场还有3年的学徒期，学徒期必须按规定参加职业培训。出徒前要参加行业统一的资格考试，只有拿到绿色证书才能允许独立经营农场。这种严格的职业教育制度保证了毕业生的质量。德国职业教育的另一个特点是农业实践和理论教学紧密结合的“双轨制”，这种“双轨制”模式在农业职业教育中收到了良好的效果。 美国农业教育已有140年的历史 其农业教育的核心体现在农业科教体系的建立和完善上 联邦政府农业部设有农业合作推广局。各州有推广服务中心，各县有推广站和农民组成的推广顾问委员会。此外，各州还有农学院和农业试验站，同时，全国有3500所中学开设农业职业教育课。约有1/3的高中学生进修。 日本十分注重农民培训工作，其农民培训由国家统筹规划，政府农业部门与相关部门分工指导和协作，以教育系统为农民培训的主体，农业改良普及事业系统予以配合。 韩国农民培训也是由国家统筹规划，政府农业部门和相关部门分工指导协作。但培训主体以农业技术推广指导机构和民间团体为主，近几年才逐步建立农业专门学校开展系统的正规培训。 张广花在2009年第21期的《江西农业学报》中的“优化农民培训模式的实践与对策”中指出我国农民培训模式存在的问题：（1）学员需求多样化应对不足。（2）培训时间太短。(3)学员年龄差距大，知识水平参差不齐。因人施教做得不够。 此外，还提出优化农民培训模式的原则：（1）实用性原则。开展农民培训必须以市场为导向，坚持市场运作。（2）有效性原则。是指农民创业培训有着很强的目的性。每一位参加培训的农民带着许多亟待解决的问题，因此在设计培训时应充分考虑到这一点，力争使每一位参加培训的农民都能有所收获，都能有所提高，只有这样才能提高农民参加培训的积极性。（3）分类培训原则徐州市多样产业优势各具特色，对农业科学技术的需求多样，这就要求我们要根据农村基层干部、青壮年农民、农民企业家等对象的不同水平和需求，进行分类指导和培训;4, 灵活便民原则农民培训的内容形式及培训语言要尽可能通俗易懂，便于农民理解。 马超、张义兵在2008年2月的《海外职业教育》中的“国外农民培训的三种模式及其对我国农民培训的启示”基于我国农民培训的不足之处，应采取以下改进措施：(1)健全农民培训的法制体系，使农民培训有法可依，保证农民培训的质量。(2)积极筹集农民培训的资金。除政府拨款以外。各地区应根据自己的特点，多方筹资，主动发展本地区的农民培训事业。