初中生物生物学教材修订说明-公开课件.ppt

新修订的初中生物教材特点 更能体现科学探究的思路和方法 核心概念用黑体出现并辅以英文 概念的表达和传递更科学合理 教材内容呈现更附合课标的要求 对动植物分类的呈现重新认识 调整一些操作性差的实验和活动 新教材：培养学生基本的科学素养 增进对科学知识的理解（事实、概念、原理） 增进对科学过程和方法的理解 增进对科学、技术、社会三者关系的理解 新教材 新教材：重视学生思维品质的发展 科学思维方法的教育（形象、抽象、直觉、经验） 科学哲学的教育（本体论、认识论、方法论） 自然哲学教育（生命的本质、生物的价值、自然界的发展） 技术哲学教育（技术原理、方法、特点） 新教材：加强实践能力培养 科学实践能力的培养 生命教育和生存能力的培养 技术实践能力的培养（酸奶、绿化方案） 创造能力的培养（大棚） 新教材：重视人文素质的提高 追求科学性与人文性的统一 人文精神教育的重点（可持续发展、生物圈） 增强人文精神教育的时代性 美育教育（绿化校园） 谢谢 再见 * 烟台市教育科学研究院 李 莉 2012、8 烟台龙口 生物新生物课程标准修订的情况 增加了有关生物课程性质的相关内容 加强了基本概念和核心概念的体现 在教学建议中增加了—重视核心概念的学习 评价建议中将评价内容和评价方式区分开 教材使用的效果 教材符合新课程理念，体现了《课标》精神 教材的内容体系科学合理（生物圈、科学素养） 教材的知识及过程方法呈现恰当（学习方式） “探究”、“实验”、“进一步探究”、“课外实践”、“动手制作”、“技能训练”、“资料分析”、“单元小结” （把握规律、形成概念） 教材中各种探究活动设计合理，可操作性较强 “种子萌发的环境条件” 、“光对鼠妇生活的影响” 、“馒头在口腔中的变化”、“鱼鳍在游泳中的作用 ”、“鸟适于飞行的特点 ” 存在的问题及分析 一、教材的部分内容体现缺少层次性和系统性 实验教材对《课程标准》的两项要求呈现得不理想 一是“说明DNA是主要的遗传物质”、 “描述染色体、DNA和基因的关系” 二是“概述无脊椎动物和脊椎动物的主要类群的主要特征及与人类的关系” 、“概述生物进化的主要历程” 、形成“生物进化的基本观点” 个别实验和探究的可操作性不强 探究活动的设计目的是帮助学生获取证据，得出结论，进而形成概念。所以每一项学生活动都应该立足于学生能够亲力亲为的基础上完成 操作性较差的实验如：“采集和测算空气中的尘埃粒子”、“菜青虫的取食行为”、“动物的绕道取食” 等 目标与学生能力不一致的如：“调查当地的生态系统”活动目的中的“了解当地生态系统的构成和动态变化”和“分析这些生态系统能否稳定发展” 少数概念的表达和传递不到位 “光合作用”概念的形成 “复杂反射和简短反射 ”概念的表达 “输导组织”只表述导管而不表述筛管，输导组织的作用就不完善。 修订的指导思想 体现《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的有关要求，深入贯彻落实科学发展观，全面贯彻党的教育方针 体现义务教育的性质、任务和要求，遵循《课程标准》（2011年版），坚持以学生的发展为本，着力培养学生服务国家的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力 尊重教育教学规律和学生身心发展规律，反映学科特点，联系社会实际和学生生活实际 借鉴国内外同类教材编制的有益经验，充分考虑学校教学的实际情况，兼顾城市和乡村实际，使教材便于教学 修订的基本原则 基础性 内容的选择力求为学生打好两个基础：一是作为当代社会合格公民的基础；二是个人全面发展和终身发展的基础。这两个基础都包括三个方面的内涵：知识、能力、情感态度与价值观。在知识方面，注重核心概念的呈现，重点落实《课程标准》（2011年版）中明确提出来的五十条重要概念。在能力方面，注重科学本质的体现（四基），在方法引领和思维技能训练基础上发展学生的科学思维能力。在情感态度与价值观方面，着力提高学生服务国家社会的责任感及勇于探索的创新精神。 适切性? ?教学内容的选取力求从学生已有的知识和经验出发，既充分调动已有的知识和经验，又不超越其原有基础。内容的深度力求与相应学段学生的心理特点特别是思维发展水平相适应，注意控制难度，减轻学生负担。 在对学生进行思维启迪和训练方面，力求针对不同学段学生的思维发展特点，着力进行形象思维和形式逻辑思维的训练。例如，认识生物界普遍存在的相互作用和对立统一，是培养学生辩证思维能力和思维习惯的重要途径。（适应的相对性） 逻辑性 教材内容的组织力求既体现学科知识体系的内在逻辑，又符合学生认识事物的心理逻辑，力求实现学科内在逻辑与学生认知心理逻辑的统一，并且遵循从感性认识到理性认识以