幼小衔接班课程设计方案.docVIP

专业资料 word完美格式 幼小衔接班课程设计方案 课程是实现教育目标的手段，幼小衔接班的课程是以培养5-6岁幼儿上小学的适应性为目的，促进幼儿在幼儿园和小学之间的衔接，是帮助5-6岁幼儿获得有益的学习经验，以促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和，幼儿衔接的课程应体现幼儿园和小学两方面的结合。 一、幼小衔接课程的特点 不同年龄阶段的幼儿身心发展特点不同，教育的目标和任务也有所不同，幼小衔接的课程应体现幼儿园和小学的衔接，既有幼儿园的特点，又为幼儿上小学的适应性做准备，以充分发展幼儿在体、智、德、美多方面的潜能为 目的，使其身心得到全面和谐的发展，为幼儿的健康全面发展奠定基础。 幼小衔接班课程的特点有： 1、幼小衔接班的课程融合于一日生活之中 幼小衔接班的课程有幼儿园的教育特点，幼儿园的保育也是幼儿教育的重要组成部分。幼儿在校的各种活动都包含课程的目标和内容，幼小衔接班的课程融合在一日活动的各种活动和环节。 游戏是幼小衔接课程的基本形式 幼小衔接的教育活动以游戏为基本活动，游戏是幼儿发展的重要形式。幼小衔接的课程要多以游戏活动为主，让幼儿在游戏中获得感性的经验。 3、以幼儿的直接经验为基础 5-6岁幼儿的抽象逻辑思维开始萌芽，但还是具体形象为主，掌握的概念还是比较有限，所以幼小衔接的课程还是以幼儿的直接经验为主，让他们正确的运用视觉、听觉、触觉、味觉进行学习。在幼儿的日常教学中，还需通过直观的方式，培养幼儿良好的学习习惯，对小学的良好适应性。 二、幼小衔接班课程目标 幼儿园的课程是分领域进行的，分为健康、科学、社会、语言、艺术等领域，不同年龄阶段的幼儿具有不同的发展特点，教育目标也应不同，幼小衔接班的教育目标具体为: 语言领域目标： （一）倾听与表达 目标1 认真听并能听懂常用语言 在集体中能注意听老师或其他人讲话。听不懂或有疑问时能主动提问。 能结合情境理解一些表示因果、假设等相对复杂的句子。 目标2 愿意讲话并能清楚地表达 愿意与他人讨论问题，敢在众人面前说话。会说本民族或本地区的言和普通话，发音正确清晰。少数民族聚居地区幼儿基本会说普通话。能有序、连贯、清楚地讲述一件事情。讲述时能使用常见的形容词、同义词等，语言比较生动。 目标3 具有文明的语言习惯 别人讲话时能积极主动地回应。能根据谈话对象和需要，调整说话的语气。懂得按次序轮流讲话，不随意打断别人。 能依据所处情境使用恰当的语言。如在别人难过时会用恰当言表示安慰 （二）阅读与书写准备 目标1 喜欢听故事，看图书 专注地阅读图书。喜欢与他人一起谈论图书和故事的有关内容。 对图书和生活情境中的文字符号感兴趣，知道文字表示一定的意义。 目标2 具有初步的阅读理解能力 能说出所阅读的幼儿文学作品的主要内容。能根据故事的部分情节或图书画面的线索猜想故事情节的发展，或续编、创编故事。对看过的图书、听过的故事能说出自己的看法。 能初步感受文学语言的美。 目标3 具有书面表达的愿望和初步技能 愿意用图画和符号表现事物或故事。会正确书写自己的名字；写画时姿势正确。 健康领域目标 （一）身心状况 目标1 具有健康的体态 目标2 情绪安定愉快 经常保持愉快的情绪。知道引起自己某种情绪的原因，并努力缓解。 表达情绪的方式比较适度，不乱发脾气。能随着活动的需要转换情绪和注意 目标3 具有一定的适应能力 能在较热或较冷的户外环境中连续活动半小时以上。天气变化时较感冒，能适应车、船等交通工具造成的轻微颠簸。能较快融入新的人际关系环境。如换了新的幼儿园或班级能较快适应 （二）动作发展 目标1 具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏 能在斜坡、荡桥和有一定间隔的物体上较平稳地行走。能以手脚并用的方式安全地爬攀登架、网等。能连续跳绳。能躲避他人滚过来的球或扔过来的沙包。能连续拍球 目标2 具有一定的力量和耐力 能双手抓杠悬空 吊起20秒左右。能单手将沙包向前投掷5米左右。能单脚连续向跳8米左右能快跑25米左右。能连续行走1.5公 里以上（途中可适当停歇）。 目标3 手的动作灵活协调 能根据需要画出图形，线条基本平滑。能熟练使用筷子。能沿轮剪出由曲线构成的简单图形，边线吻合且平滑。能使用简单的劳动工具或用具。 （三）生活习惯与生活能力 养成每天按时睡觉和起床的习惯。能主动参加体育活动。吃东西时细嚼慢咽。主动饮用白开水，不贪喝饮料。主动保护眼睛。不在光线过强或过暗的地方看书，连续看电视等不超过30分钟。每天早晚主动刷牙，饭前便后主动洗手，方法正确 目标2 具有基本的生活自理能力 能知道根据冷热增减衣服。会自己系鞋带。能按类别整理好自己的物品。 目标3 具备基本的安全知识和自我保护能力 未经大人允许不