《“幸福课堂”之德育无痕》开题报告.doc

如何做一个幸福的老师和学生 ——《“幸福课堂”之德育无痕》开题报告 枯燥的理论、空洞的说教、课堂与现实的脱节，导致思想品德课一向不被学生认同。“为考试只好硬着头皮学”，是很多学生的普遍心理。可如今，在临沂第二十三中学，思想品德课在变脸。 　　大屏幕上，《众人划桨开大船》的歌曲在教室里回荡着，“加油！加油！”的助威声也此起彼伏，刚刚获胜的同学激动不已。这是在上课吗？对！“竞争不忘合作”，便是今天这节思想品德课要学的内容。 　　这是临沂第二十三中学王欣老师执教的一节初二思想品德课。全班学生被分为六人一小组，面前放着鲜红的道具——红领巾。一上课，引出主题并进行简单示范后，王老师就带领学生做开了游戏：“绑腿游戏”。两两绑腿比赛、三人绑腿比赛、六人绑腿再比赛。比赛是看单位时间内哪组同学速度快。这个紧张的游戏调动起所有学生极大的参与热情。每组同学密切合作，步调一致，行动默契。当所有同学体验完之后，各小组分别在组内交流讨论分析自己的合作方式，总结在这次竞争中胜利或失利的原因。接下来，王老师点评了“小组互助合作竞争”的表现，然后又组织学生进行新一轮的比赛——知识竞赛。通过六轮的知识竞赛，其中又用故事和外交部长杨洁篪的讲话辅助，进一步讲述如何面对合作中的失败，以及如何在竞争中合作。随后，由学生自己谈自己对这节课的学习体会。 最后，学校艺术节获奖的大合唱留影仍然使同学们激动不已；而校运动会上大获全胜的照片，同样给大家带来一份美好回忆——前者的奖，是靠着合作得来；而后者的胜，则是通过竞争赢到。 在短短的一节课上，学生亲身体验了合作与竞争的乐趣，享受了小组合作学习的快乐，也领略了小组竞争学习的激情与活力。每个学生的脸上都洋溢着快乐与满足。　　一节思想品德课，既做游戏、讲故事，又动手、动脑、动口，老师在不动声色、不知不觉中就把教学重点——竞争与合作的关系、现实生活中正确的竞争与合作，讲给了同学们。政治课，就这样成为既传授知识与技能、也实施德育的过程，而重要的是，一切都非常自然，绝无生拉硬扯、强行灌输的痕迹。 不久前，这样一节德育示范课，给前来参加临沂市思想品德研讨会的领导和教师留下了生动印象，同时也给他们留下了深刻思考：喊了多少年的“德育要渗透到各学科教学当中”、“德育要杜绝空而泛，简单灌输大道理”，现在终于从口号逐步变为行动了。 一堂“竞争不忘合作”课从学生身边人人都喜欢的游戏入手，把“活动——体验——感悟——内化”模式作为引领学生活动、启迪学生思维、开发学生潜能的重要方法，较好地落实了思想品德课的三维目标。　　　　德育的任务是要使学生享受知识的快感，体验情感的高峰，自觉地从中接受教育。德育不同于单纯的知识教育就在于，它的关键是学生情感的共鸣和行动的落实。以往老师把德育当知识灌输给学生时，就是排除了学生的一切情感和身体活动，认为德育仅仅靠个人的理性思维就可以完成。其实理性知识只有建立在情感体验的基础之上，才能根基牢靠。临沂第二十三中学思想品德课的变脸就是“无声之处胜有声”的一种新的德育模式。 同时，对德育中的幸福感的研究，也是临沂第二十三中的一个课题。本校提出的“幸福课堂”的课题探究就是很好的证明。现在，“活动——体验——感悟——内化”模式已经成为思想品德课寓德育于课堂的主要模式，课堂也逐渐成为“老师做一个幸福的老师，学生做一个幸福的学生”的舞台。 一、本课题研究的目的、意义 1、本课题研究的目的 “今天你幸福了吗？” 　　这是我校在初中部实施了“构建幸福课堂”的课题以来，老师们常问的一句话。“幸福”是多么让人神往追寻的字眼，也是教育界一直追寻的目标，可是“幸福”好似与“课堂”无缘，君不见“痛苦”课堂比比皆是。其实“有生活的时候就有幸福”，“幸福是存在于一个人真正的工作中的”。事实上，在教师的教学工作中，课堂是师生生命不可重复的体验，课堂中闪现着最真实的人生活力，流淌着最精彩的生命激情，而这些都应该建立在幸福之上。让课堂洋溢着幸福，应成为我们一生的追求。  “十年树木，百年树人”，教育专心于未来。“一切教育活动都是为了学生的成长发展,为了孩子一生的幸福”，这是联合国教科文组织环境人口与可持续发展教育委员推出的口号,前苏联教育学家苏霍姆林基也提出“教育是培养幸福的人”。遵循“为每一位学生的终生幸福奠定基础”的教学理念,目的是使学生有理解幸福的思维,有创造幸福的能力,有体验幸福的境界,有奉献幸福的品格———拥有提高生命质量的高素质,从而提出构建“幸福课堂”之“做一个幸福的老师和学生”，这才是追求幸福教育的根本。 2、本课题研究的意义 首先，“幸福课堂”可以提升教师的职业幸福感。只有幸福的教师才能上出幸福的课堂，培养出快乐幸福的学生。  其次，“幸福课堂”可以让师生和谐合作共享幸福课堂。在他们的合作分享中，教师与学生都能够彼此享