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浅议小学生创新意识的培养 隆阳区板桥镇郎义小学：王有忠 摘要:创新不是想创就可以创的，学生一旦有了创新意识，那他的学习会有事半功倍的效果。学生的创新能力的培养非常重要，也是我们每个教育工作者肩负的重任，课堂教学是实施素质教育、培养学生创新能力的主要场所。随着社会的发展，社会所需的人才越来越高。那么在教学中作为老师的我们如何培养学生的创新能力？那就要从实践中学习、积累、探索，从培养学生的创新意识开始。 关键词:创新意识；培养兴趣；发挥想象 现在随着网络时代的进步与发展，人们在网上什么都搜索得到，慢慢地，人就有了一种惰性，什么都不想动脑筋，需要都在网上搜索完成。缺少自己动脑，也就没有学习的过程，更谈不上创新。 笔者从教24多年了，从刚刚走上讲台到现在，也经历了很多，刚迈入讲台时，有种天生牛犊不怕虎的架势，在课堂上鼓励学生大胆发言，说出不同的答案。但随着教学经验的增加，以及期末学生成绩的考评，阅卷老师统一的标准答案，不得不让学生跟着老师的思路走，得出老师心目中的标准答案，老师不需要学生的多种答案，只要得出标准答案就行。久而久之，学生的创新意识慢慢被抹杀了，现在提倡素质教育，数学老师们又常常把创新挂在嘴上，但如何创新，该从哪里入手，又常常让老师们陷入困惑。 创新是一个国家强大的基础，是民族进步的灵魂。人们只有有了好奇心后，才会产生浓厚学习兴趣，也就有了创新意识。在全面推行教育教学改革的今天，培养学生的创新能力就成为了教育教学的重中之重。培养学生的创新能力是每个教师肩负的责任，那就必须先从培养学生的创新意识开始，有了创新意识，创新能力也就慢慢培养起来了。而课堂是实施素质教育、培养学生创新能力的主要场所。在教学中我们如何培养学生的创新能力？在此浅谈笔者的几点不成熟的看法。 一、创新教学方法，提高创新意识。 笔者教学小数除以小数除法时，有的学生问笔者：“例题是把除数变成整数，我利用商不变的性质，把被除数移动小数位，变成整数，也能算出结果，并举出例子7.65÷0.85说明。”笔者充分肯定他的想法，随后让他接着计算58.5÷1.25，除数小数位数比被除数小数位数多，除数的小数点随着被除数的小数点向右移动一位后除数仍是小数，于是学生加深了书本的讲授方法，扩大了学习面，也调动了他们的学习积极性，提高了学生的创新意识。 培养学习兴趣，提高创新意识。 笔者教学能被2或5整除的数的特征时，笔者先让学生考老师：哪些数是2或5的倍数？然后学生来验证。他们对老师回答正确率为100%感到惊奇，笔者紧紧抓住学生的兴趣来教学新知，教学目标很快就达到了。在教学小数乘整数时，让学生紧紧抓住图中的信息来理解。学生把3元5角换成35角，也有的换成350分，然后想知道这样的几个风筝就乘几，算出了以后又换成元。也有的买几个风筝，就几个小数相加起来，也变成了以前学过的知识。笔者让他们用自己喜欢的方法把结果算出来。笔者接着启发，哪种方法更好呢？学生总结得出：先按照整数乘法算出积，再点小数点。点小数点时，要看因数中一共有几位小数，就从积的右边起，数出几位，点上小数点的方法简便。学生兴趣浓厚，有了求知的欲望。激发了学生的学习兴趣，他们的创新能力就得到了发展。再例如什么是数字黑洞？笔者让学生自己读懂意思后，自己任意说四个数，然后按要求做，有的学生通过两步7就得到6174，有的三步得到、有的四步得到，在学习活动中，学生的学习的兴趣得到了激发，也就培养了创新意识。 学生的学习兴趣是需要长期并且慢慢培养的，一旦有了学习兴趣，创新就变得自然而然了。笔者从事的是小学教育，而小学生都有非常强烈的好奇心，求知欲，教师如果抓住了学生的这些特点，再加以适当引导，激发学生的求知欲，无形中就培养了学生的创新意识。“兴趣是最好的老师”，兴趣是学习的最强动力，学生只要对所学的内容有了浓厚的兴趣，想不让他们创新都难，因此，我们教师应该用各种方法培养学生对所教数学学科的兴趣。 启发学生想象，培养创新意识。 笔者教学鸡兔同笼时，课本介绍的方法有：列表法、假设法、方程法。有的学生介绍砍足法更简单。就是把鸡和兔的脚先各砍去一半，就把脚的只数除以2，那么剩下的每只鸡只有一只脚，每只兔有两只脚，这时每只鸡配一只脚，每只兔也先配给它一只脚，多出来的脚的只数，就是兔子的只数，讲得头头世道，培养了学生的创新能力。 四、加强动手操作能力，培养创新意识。 笔者在教学长方形、正方形面积时，让学生用方格子通过摆一摆，观察发现得到长方形、正方形面积的公式，这样，学生通过动手操作，既培养了学生的动手操作能力，也培养了学生的创新意识。在后面学习平行四边形的面积计算时，让学生观察，平行四边形最接近什么图形，学生说长方形。笔者让学生动手利用割补法，想方设法把平行四边形变成长方形来研究面积，组织学生开展讨论，培养学生的创新思维。在推导三角形、梯形的面