《火烧云》的教案.doc

《火烧云》教案 【教材简析】 《火烧云》是节选自著名女作家萧红的名作《呼兰河传》的一篇文质兼美的散文，该课文以时间顺序描写火烧云从上来到下去的过程中，颜色与形状的丰富快速的变化，表达了作者热爱大自然的情感。本篇课文语言生动细腻，情趣横生，想象丰富，意境优美，是培养学生观察能力、语言能力、想象能力、审美能力、的好课例。 【学情分析】 四年级的学生想象力丰富，具象思维依然占据主体地位，因此学习这篇课文对于拓展孩子的想象力颇有帮助。这篇课文描绘色彩的词语丰富、变化，并且充满了纯洁的童真，极容易引起学生的兴趣。而且这篇课文语言变化多样，尤其是对火烧云色彩与形状的描绘，生动形象，可以让学生学习这种构词方式，并且从火烧云活灵活现的形态变化中感悟如何生动具体的表达。在具体教学过程中，教师可以结合课文，让孩子感悟并学习表达。 【教学理念】 1.把培养学生的审美感悟贯穿课堂教学的始终。让孩子从课文出发，在想象中感悟自然美，语言美。可以让孩子在观察、比较、朗读与表达中感受文章的魅力，大自然的神奇，从而激发孩子对大自然的热爱之情。 2.把“训练”的理念贯穿始终。借助文本，训练孩子的想象能力、欣赏能力、表达能力，让孩子在课堂学习中成长。 【教学目标】 1、读准字音，学会10个生字，会照样子写“ABB\ABAC”式的词语。 2、通过课文学习，培养学生热爱大自然，热爱生活的情感，以及丰富的想象力与仔细观察事物的良好习惯。 3、背诵自己喜欢的段落。 【教学重难点】 理清文章成文思路。 理解课文内容，体会重点词汇的意思，体会作者思想感情。 【教学准备】：PPT 【教学过程】： 读课文，学生字： 1、指名学生读课文，注意字音。 2、教师纠正读错的字音，并学习生字。 二、解读课题《火烧云》： 1、品“火‘烧’云”。 作者为什么将晚霞称为火烧云？课文中有一句话明确地告诉了我们，你能把它找出来吗？ （1）读出找到的句子（课件出示） （2）读一读：你体会到了什么？ （3）再读：一边读一边想象，读到“烧”字时你感觉到了什么？ 学生小组讨论，汇报。 教师小结：这个“烧”字用得真是太妙了！孩子们，火烧云美么？ 然后带着理解读课文题目《火烧云》 二、齐读整体感知与分析课文： （一）齐读课文，理解文章的写作顺序： 1、理解文章写作顺序。 作者是按着什么顺序来写火烧云的？ 学生思考、讨论、汇报：是按着时间顺序分别写了火烧云上来了、变化了、下去了。 作者都写了火烧云的什么？ 学生思考、讨论、汇报：写了火烧云的颜色与形状。 （二）品读交流，欣赏火烧云的颜色美： 1、学生自由朗读课文，感悟文章第一段。 孩子自由读课文的时候，老师言语引导：霞光使地面上的景物都改变了原来的颜色，为大地蒙上一层神秘的色彩。面对这样的景象，人们的心情怎样？怎么读才能表达出来？ 2、学生发言，理解文章第一段的色彩美以及人们惊奇、喜悦的心情。 3、学生再读课文第一段，感悟其中的惊奇与喜悦。 分别指名读课文，带着惊奇读“大白狗……紫檀色的了。”带着喜悦读“喂猪的老头儿……金胡子了。” 4、有感情地朗读课文（齐读） 过渡：大家读完课文第一段有没有看出什么奇怪的问题？ 引导学生说出大白狗变成红的了，但是小白猪为什么变成金的了？同样是白色，为什么变得不同？ （三）火烧云的色彩美 1、找到描写火烧云色彩美的段落并回答上一个问题。 2、自读，勾画、交流：火烧云都有哪些颜色呢？请用横线在课文中画出来。 （1）谁来读读你勾画的词语？ （2）欣赏火烧云的色彩美（课件出示） ①读词语，这些色彩美么？美在哪里？ ②观察词语：仔细观察，你有什么发现？ （通过观察，发现词语的构词方式：ABB，ABAC，植物加颜色） ③仿写这些词汇 （3）感受色彩多：这些词语都是用来描写火烧云的色彩的，你能感受到什么？ 小结：火烧云的颜色真多呀，能不能用一个四字词语总结？（五彩缤纷、五颜六色、五彩斑斓、五光十色……） 3、有感情地朗读。 （1）火烧云的颜色变化不仅多而且快，你能朗读把它表达出来吗？试读一下。 （2）谁先来读这一段。 （3）他读得怎么样？谁愿意读得更好？还有谁愿意读？ 过渡：你认为火烧云还有什么美？ （四）火烧云的形状美 1、课文的哪些自然段在写火烧云的形状美呀？ 2、请选择自己喜欢的方式朗读4-6自然段，思考：火烧云的形状有什么特点？（生读） 3、集体交流： （1）火烧云的形状有什么特点？ （2）感受形状多：有哪些形状？ （3）感受变化快：请在文中圈画出形状变化快的词语并交流。 4、体会变化悟表达：从哪些词句能让我们感受到它们的变化？ （1）生自读自悟 （2）集体交流勾画的句子，老师适时点拨：作者抓住形